摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》[1]提出,化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”5个维度。“素养为本”的课程是基于学生发展核心素养的要求,以课程改革为基础,以立德树人为导向,整体建构实施的课程。笔者以“乙烯”教学为例,浅谈如何在教学实际中落实化学学科核心素养。

摘要：高一化学组教师积极参与并认真准备,教学内容是人教版必修1第一章第二节'化学计量在实验中的应用'第3课时——物质的量在化学实验中的应用,教师的精彩呈现为听课教师提供了丰富的课堂盛宴,可谓百花齐放,各有千秋。教学过程主要包括教学重难点的确立、教学方法的选择和教学环节的设计。在一节化学教学实践课程中。

摘要：一、微课制作背景本节课是人教版高中化学选修5第三章第一节《醇酚》中的内容。新课标提出化学与STSE有着密切的联系。作为化学教育工作者,科学是把双刃剑,在教学中我们要让学生认识到化学能够创造更多物质财富满足人民日益增长的美好生活需要,也能使学生综合运用所学知识认识、解释和解决有关社会生活、生产发展及环境污染等方面的问题,进一步理解化学学科的价值与魅力。笔者一直在思考如何将苯酚的结构性质和社会生活联系起来,并通过实验探究活动学习化学。最终,确定了以热点新闻和实验探究为内核,进行了该微课的设计。

摘要：城市管理中的智能技术的应用越来越普遍,各地开始出现针对建筑报建的智能审核应用,从原理上讲能够提升现有审核效率,避免管理漏洞,但是此类智能技术都以描述设计的人机协同标准为基础,实现机器对人类设计的理解。这相对于传统人与人的协同标准而言,为一线人员带来了不少学习压力,某种程度上阻碍了该技术的推广。因此,借鉴世界范围内协同标准数字化的做法,提出对人机协同标准进行数字化升级改造的策略,同时也面对越来越多的人机协同标准提出了面向建筑领域标准的5级数字化模型。经过对比实验证明,一线人员的学习效率明显提升。