摘要：构建学校教育、家庭教育、社区教育的协同育人新生态,已成为十分迫切的时代新命题。“汇爱”家校社创意社群育人行动从“家风传承、心理健康、日常劳动、安全防护、科技创新、社区实践”方面建设六大社群生活,汇聚“爱”,懂得“爱”,创造“爱”,展现学生活泼泼的样态和明亮精神。

摘要：落实“双减”工作,切实解决家长的后顾之忧,关键是给予学生高质量的学习生活,发挥学校教育主阵地的功能。要深思“一校一策”,从简单的课后服务时间与内容安排,走向深度的课后服务内涵设计,满足学生的多样化需求,促进学生全面发展。

摘要：本文通过梳理心情脉络,让学生学习的进阶有明确的导向和落脚点;学习表达方法,解开文本的方法密码,由此通向写作;揣摩情感变化,展示迁移运用,体现把情感融入于具体的人、事或景物之中的读写能力的转化和价值观的内化。

摘要：2022年版义务教育课程方案提出“推进综合学习”“注重关联”“突出实践”,强调学生举一反三、融会贯通。找寻综合学习的价值意蕴与主要特征,挖掘基于学科开展综合学习的生长点,设计学科内整合学习、跨学科主题学习、综合课程应用学习,为深化综合学习提供校本实践经验。

摘要：一、由目标而设计“探究任务”:提问策略的转化落实1.把握单元目标的独特价值。围绕本单元核心语文要素,《琥珀》课后练习中提出:课文为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”?《飞向蓝天的恐龙》课后练习中提出:假如你是一个解说员,会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天,演化成鸟类的过程?

摘要：“课程群”的建构为的是给儿童营造“爱和自由，规则与平等．生活和创意”的环境，让孩子们莅一个允许奇思妙想的领域中探索和实践自己的想法。

摘要：2011版课程标准中阅读实施建议部分指出,在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。具体来讲,在小学语文教学中,民间故事具有多种教育功能,课堂教学中对民间故事从价值取向、人物形象塑造中的语用典范、情节设置中的精巧节奏等方面进行多角度的解读至为重要,是其发挥功能的重要路径。

摘要：游戏是幼儿成长的重要教育方式。充分挖掘地方文化资源,将地方特色和角色游戏相融合,地方艺术与表演游戏相融合,地方古今建筑与建构游戏相融合,继承地方经典游戏项目,结合节日丰富地方游戏的内涵,是促进地方文化教育与幼儿健康成长的有效手段。

摘要：教师在课前细读文本、揣摩教材是上好阅读教学课的关键。也就是说，我们通过阅读可以看到的东西比这个文本本身描写的东西要多得多．从而可看到课堂之外需要关注的问题，引发我们深度思考，踏上没有终点、只有起点的备课之路。

摘要：小学语文课程的开发与设计属于＂设计科学＂的范畴,以儿童为前提,从儿童的需要出发,从主题选择、情境创设、目标表述、活动安排等方面计划、组织、实施相关教学活动,从语文学科本质给予学生生长的力量,满足个人发展和终身学习需求,最终使得小学语文走向人的成长规律和教学规律的叠加和融合的课程。