摘要：项目式学习强调依托特定主题的探究学习,是提升学生多元能力,实现素质培养的有效教学模式。成都市龙江路小学开发了以“桥梁”作为具象主题的项目式课程,设置了多样化的教学实践场景,传递了桥梁文化、科技、美学等内涵。课程设置开放式学习反馈机制,提升了多兴趣特征学生群体的参与度,形成了“教学—任务—成果”教学闭环。通过围绕具象主题项目式课程的设计与实践,学生的思考、实践、表达等素养得到综合提升,实现了教学相长,其相关经验可为类似主题的项目式课程实施提供参考。

摘要：一段关于"微课"的对话引发了笔者对"微课设计"的重新审视,微课设计应重教学,目的是"减负"。本文立足于问题解决,依托于课堂教学,在实践中探寻微课设计的有效策略,力图实现教学与技术的完美融合,促进教育教学质量的提升。

摘要：以"分数除以整数"为例,从课堂现象的真实剖析,到理论与实践的全面阐释,开展了基于学生"学前调查"下的有效教学设计探索,形成了由"学前调查→发现问题→分析问题→完善课堂"的教学优化模式,特别关注以"学"定"教",让学生的数学学习变得更有意义和价值。

摘要：以一段关于"微课"的对话作为线索,重新审视对"微课"的理解。立足问题解决,依托课堂教学,在实践中探寻微课设计的有效策略,提倡为学生"学需"设计微课内容,为学生"发展"选择微课方式,力图实现教学与技术的完美融合,促进教育教学质量的提升。

摘要：作业是提高教学质量的重要手段。针对一线教师单元作业设计缺乏系统性和整体性的现状,从目标的整体定位、内容的系统设计、评价的全面反馈三个维度建构单元作业设计体系,凸显数学本质,加强数学应用,最大程度发挥作业的育人功能和效用,促进学生的可持续发展。

摘要：一、问题的缘起在一次数学教研活动中，笔者聆听了苏教版《义务教育教科书·数等铹五年级上册《挥决问题的策略》一课，当教师出示题目：“王大叔用22根1米长的木条围一个长方形的花圃，怎样围面积最大？这时，有一个学生脱口而出：“老师，我知道，让长和宽最接近时，面积最大”，也有很多学生附和道，“老师，我也知道，在奥数班都学过。”上课教师陷入了一脸茫然，亳不理会学生的想法，仍“按部就班”的执行原先设计好的教学程序，而注意观察刚才发言的孩子们的表情，对于教师的讲解毫无兴趣。

摘要：作为一线教师，当我们精心准备了一节课，“自信”地走进课堂实施教学设计时，是否会遭遇到这种情况：刚呈现课题，许多学生就已经把教学的主要内容脱口而出，精心安排的探索活动毫无“用武之地”，

摘要：当今社会发展突飞猛进、日新月异,人工智能等高科技手段的出现加快了当前社会的发展步伐,人工智能不断从体力劳动向脑力劳动领域扩展。人工智能技术进入劳动领域在带来发展机遇的同时,也产生了一系列的问题与风险。我们需要在正确认识人工智能带来劳动新变化的基础上,分析人工智能对我国劳动法制建设的挑战并给予法制规制与建议。基于此,为应对人工智能时代我国劳动法制建设的困境,促进我国社会的发展,劳动法制需要进行系统的优化调整。加强顶层设计、保障劳动者就业以及提供社会保障等方面则显得尤为重要。

摘要：小学数学复习课是帮助学生查漏补缺、完善知识结构、贯通数学思维和提升数学能力的重要课型。然而,很多教师热衷于新授课教学的研究,对复习课教学的研究却寥寥无几。由于教师对复习课的忽视、轻视,导致复习课教学暴露出了"碎片化"的问题:将复习课定位成习题课,只注重知识点的反复记忆,逐个习题的反复解答。整个课堂教学看似顺利,学生对知识掌握牢固,但由于缺乏整体视角架构下的教学设计.

摘要：教师对于计算教学的认知存在偏差。关注和培养学生的几何直观和数学抽象等核心素养,需要教师开展"以学定教"的教学实践。首先,要利用学情调查,鼓励学生结合具体情境提问题,培养问题意识,同时引发学生理清数量关系,培养分析能力。其次,要有效设计教学活动,借助几何直观可以把复杂的问题简单化,更要使学生发挥数学想象,培养数学抽象,通过系统化的练习,提升学生的核心素养。