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检索条件"作者=朱献梅"

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主题意义引领下的小学英语单元整体教学实践: 收藏
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引用; 《基础教育研究》2023年第8期 48-51页; 作者：朱献梅广西梧州市长洲区教研室梧州543002; 以单元为整体进行教学注重教学的整体性、内容的统一性、活动的连贯性和递进性,基于主题意义的单元整体教学更能凸显学科育人价值。可通过“整体解读单元内容,构建单元育人蓝图;基于单元育人蓝图,确定单元教学目标;整体设计匹配活动,探...; 以单元为整体进行教学注重教学的整体性、内容的统一性、活动的连贯性和递进性,基于主题意义的单元整体教学更能凸显学科育人价值。可通过“整体解读单元内容,构建单元育人蓝图;基于单元育人蓝图,确定单元教学目标;整体设计匹配活动,探究主题意义”等策略进行单元主题教学。; 来源：详细信息评论

培养学生思维能力的四条策略: 收藏
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引用; 《课程教材教学研究（小教研究）》2017年第11期 94-94页; 作者：朱献梅; 1.读前激趣启思,培养学生发散性思维能力。阅读前属于知识的输入阶段,此阶段的主要目的是：激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识,引出话题,为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节中,教师要根据学生已有的知识经验,围...; 1.读前激趣启思,培养学生发散性思维能力。阅读前属于知识的输入阶段,此阶段的主要目的是：激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识,引出话题,为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节中,教师要根据学生已有的知识经验,围绕本课话题设计合理的读前热身活动,如Free talk,Brainstorm,Sing and chant等,激活学生已有的知识和生活经验。; 来源：详细信息评论

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