摘要：统计知识的教学要重数据分析,更要根据数据的分析情况重视后续的数据预测与判断。折线统计图这一课的教学关键,是避免无效的数据分析和脱离重点的数据分析。通过教学内容的分析,对“折线统计图”这一内容的教学提出以下教学建议:用心设计活动,强调关联性;精心组织对比,体现准确性;尽心分析数据,突出预测性。

摘要：教材对教师来说具有一定的权威性,在教师的教学过程中往往起着决定性的作用,大部分教师的教学设计都是基于教材的编排展开的,也很少有人对教材内容提出疑问。久而久之,就会受到教材的束缚,不敢越过教材展开教学,缺乏创造力。完全照着教材照本宣科也会产生不合理的因素,“平行四边形”这一内容的安排就有以下不合理因素:细致的引导,会使创新能力逐渐消失;思维的惰性,会使思考能力产生懈怠;过多的练习,会使探索空间变得不足。在教学时,唯有钻研教材,结合教学实际,删除过于细致的引导,安排更多的探索空间,才能还教师和学生“自由”。

摘要：在《孩子们,你们好!》一书中,作者阿莫纳什维利多次提到：教育要使儿童产生认识的快乐,得到认识的快乐。我们的小学生,在所有要学习的科目中,数学是＂快乐指数＂最低的一门学科。要想让小学生学好数学,就要想方设法,让他们产生学习数学的乐趣,提高学习数学的＂快乐指数＂。

摘要：一切教学活动都要激发学生积极主动学习的思维。研究学习单的设计与应用,既能促进学生的积极思维,逐步形成解决问题的思维过程,又能让学生在学习活动中系统化和具体化思维过程。通过问题导航、思维可视、变式拓展等方法,促进学生形成思维链条、优化思维模式、提升思维能力,达成自主思考的路径。

摘要：数学学科是思维的世界,是反应学生思考能力的学科之一。我们的小学生正处于思维发展最迅猛的年龄阶段,所以,在小学数学课堂上,通过让学生模仿教师思考过程、给学生提供充分思考时空、为学生精心设计课堂提问等方法,培养学生的数学思考能力,让学生学会"数学的思考"问题,就显得尤为重要了。

摘要：我们在教学过程中,不能太过于执着"教教材",从而忽视了"用教材教"。"用教材教"意味着"教材"只起到一个范本的作用,教师在研究教材内容,掌握教学要素后,可以灵活运用教材,拓展延伸、预设生成,使教与学的过程更加生动,更加贴近学生的知识经验与生活实际,使学生学得更加深入有效。以《三角形的三边关系》一课为例,阐述了怎样借助老师自己的慧眼,发掘学生学习过程中的"闪光点",使学生学得更加真实。

摘要：目的基于Eclipse应用程序接口(ESAPI)实现Eclipse15.6版计划系统放疗计划全自动设计程序SmartPlan,并对其临床应用进行评估。方法在临床计划中选择鼻咽癌及直肠癌各20例,使用SmartPlan联合RapidPlan进行自动计划设计并与手动计划进行剂量学参数比较。采用Wilcoxon符号秩检验行两组间差异比较。结果自动计划和手动计划结果在剂量学上均能满足临床需求。鼻咽癌计划中靶区覆盖方面两组相近(P>0.05),且自动计划在危及器官保护方面多数优于手动计划(P<0.05)。直肠癌计划中自动计划除靶区均匀性和小肠最大剂量略差于手动计划外,其余剂量学参数均优于手动计划(P<0.05)。结论相比手动计划,自动计划具有同等或相似的靶区覆盖,相似或更优的危及器官保护能力,且执行方式更加简单。基于ESAPI开发的SmartPlan自动计划程序具有临床可行性和有效性。