摘要：针对人群计数任务中存在的多尺度变化、背景噪声等问题,提出一种基于多分支特征融合的人群计数网络。在网络前端设计一个双向特征融合路径,将网络深层的语义信息和浅层的空间细节信息进行反复提取融合,使用位置注意力机制和通道注意力机制增强网络对人群和背景之间的判别能力,生成高质量特征图;网络后端采用密集残差连接增强网络对人头连续的多尺度信息提取能力,得到最终的人群密度图。在ShanghaiTech、UCF_CC_50和UCF_QNRF数据集上分别进行的对比实验的结果表明,该模型的计数性能优于先前诸多方法,有着良好的计数精度。

摘要：为解决深度卷积神经网络进行胰腺分割时存在的胰腺形状位置变化大、噪声干扰、部分小目标等问题,提出一种结合可形变收缩残差块(Deformable Shrinkage Residual Block,DSRB)与级联编码模块(Cascading Encoding Module,CEM)的胰腺分割模型DC U-net。该模型利用2个可形变卷积、注意力机制以及残差结构设计了DSRB,通过可形变卷积来解决胰腺形状位置变化大的问题,使用软阈值化来减少噪声干扰;采用CEM来进行特征融合,对编码特征进行复用以降低编解码阶段的特征差异度,加强对小目标特征的学习。在NIH公开数据集上的实验结果表明,本文模型DC U-net的平均Dice相似系数(Dice Similarity Coefficient, DSC)达到87.26%,平均交并比(Intersection Over Union, IOU)达到77.98%,分割精度优于对比模型。

摘要：从如何在初中化学“身边的化学物质”教学中整体落实三维目标的角度对“化学肥料”内容的教学设计进行了研究，设计出了以整体落实三维目标为总目标、以真实生活问题解决为主线索的教学方案，并通过问卷调查和学生访谈对教学效果进行检测。

摘要：通过设计量表进行课堂观察、同伴互助，研讨教师在课堂上处理学生的错误，引导学生探究问题、解决问题的方法以及改进策略，提升教师的教学机智。

摘要：立足2011年版课程标准,对＂依据化学方程式的计算＂一课的教学要求、教学目标和教学内容进行认真分析,深入挖掘蕴含在化学方程式计算这一技能性知识及其学习过程中的观念和方法。通过创设教学情境、加强多重表征的联系和大胆突破传统化学方程式计算教学的模式,引导学生感受化学方程式计算的意义和价值,感悟化学方程式计算的依据和本质,学习化学方程式简单计算的过程和方法,在帮助学生进一步从定量的角度认识化学变化规律的同时,促进学生＂物质的变化观＂和＂化学的价值观＂等基本学科观念的形成。

摘要：反思化学新课程实施过程,还有许多探究研讨的空间。我们在调研中发现,大多数学校和教师,在一些章节的教学中,摆脱不了老教材教学的惯性。如何在教学中贯彻新课程标准,落实新教材的编排理念,不断追求创新,是我们需要进一步重视的研究课题。本文中,我们以《金属的化学性质》（人教版高中化学1第三章金属及其化合物）的部分设计为例,将钠、镁、铅、铜的知识,采用横向对比进行了尝试,力图在新教材的编排体系下,追求知识的整合,能力的提升,思维的跨越。

摘要：化学是一门以实验为基础的科学。化学离不开化学实验。教师将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观熔为一炉，将验证性实验改为探索性实验，引导学生在实验探索中从直观、具体、鲜明、形象的实验现象入手，用眼看、动脑想、亲手做等感官密切配合，使学生更好地从感性认识到理性认识，从形象思维到抽象思维，更好地理解书本知识，将前人认识成果转化为自己的精神财富，从而完成认识的飞跃过程，使自己的思维能力得到更高程度的提升。

摘要：从深化教育改革和全面育人的角度，探讨了活动表现评价及档案袋评价的价值、意义和实施策略.

摘要：学科教学认识是教师个体在教学情境中对诸多方面知识进行整合、修正的过程. 农村职初教师在这一过程中遭遇了四种困境,即教育观念知识缺位、学生学习情境知识的误 解、学科内容知识的缺乏、教学法知识实践的“断桥”现象.为解决这些问题,可采取一系列应 对策略,如调整免费师范生课程设置;重视免费师范生教育实习;关注农村职初教师的培训; 关注农村职初教师的专业情感认同等.