摘要：推理能力是学生数学学习能力的重要体现,在初中数学教学中,教师需要巧妙设计课堂问题,培养学生的推理能力,促进学生数学思维的发展.在实践教学中,教师可以设计问题链,结合一个主题布置多个问题,强化学生在课堂上的思考,优化课堂教学效果.本文立足于初中学生的数学推理能力,分析问题链教学设计的现实意义,提出具体的实践路径.

摘要：初中阶段的数学知识有较强的系统化特点,知识体系更全面、丰富,学科思想更深入,对学生逻辑思维能力、学习能力的要求更高。当前,很多学生认为初中数学课程难度较大,抽象性较强,数学成绩不理想,出现了偏科等问题。在这种情况下,部分教师采用题海战术,试图通过加强练习来提高学生的数学成绩,结果适得其反。在新课程改革和“双减”政策背景下,教师要将“减负增效”作为课堂教学的根本目标,积极引入互联网信息技术,改变数学课堂教学模式,优化数学知识的呈现方式,全面加强和学生之间的互动,让学生减轻压力,更好地应用数学知识解决问题。基于此,文章分析了“互联网+”的概念,对当下的智慧教学模式进行了分析,探索了初中数学教学中“减负增效”的具体实施路径。

摘要：“问题链”就是在教学过程中以问题为纽带,以知识形成发展和培养学生思维能力为主线,以师生合作互动为基本形式的新型教学模式,以问题为导向去开展教学活动.开展基于“问题链”教学一方面可以促进学生思考的能力,另一方面可以构建师生良好的互动频率.此外,实施“问题链”教学还可以提高教学效率.因此,在教学中借助“问题链”设计教学活动是非常有必要的.数学是一门逻辑性较强的学科,对于那些学习目标不明确的学生来说想要高效学习是非常困难的,而“问题链”教学恰好能够打破这个劣势,引导学生高效和轻松的学习.本篇文章就针对“借助问题链,促进高效数学学习”进行阐述.

摘要：课堂教学中,教师应精心设问,点在关键处,挖掘表层知识内隐的逻辑关系,体现代数推理教学的内在价值;巧妙追问,引导学生沿着问题链的脉络深度思考,挖掘代数推理教学的深度;适时反问,打破学生思维的局限性,提升代数推理教学的广度。

摘要：制备了Ag95CuNiLi钎料 ,参照有关的国家标准 ,评价了钎料的熔化特性、钎料在钛合金和不锈钢上的润湿铺展能力、钎料在钛合金和不锈钢异种金属间的填缝能力 ,以及钛合金 /不锈钢异种金属钎缝的强度。结果表明 ,该钎料的液相线温度为 918℃ ,对钛合金具有较强的铺展能力 ,在不锈钢上的铺展性较差 ,钎料在钛合金和不锈钢异种金属间的漫流距离大于 10 0mm ,钛合金 /不锈钢异种金属钎缝的抗拉强度达到2 2 0MPa。采用金相显微镜、扫描电镜、X射线能谱仪和显微硬度计对钛合金 /不锈钢钎缝进行了微观分析。结果表明 ,钎料与母材冶金结合良好 ,钎缝致密 ,在不锈钢一侧形成了三层金属间化合物组织 ,在钛合金一侧形成了共晶组织。

摘要：设计并制备了3种成分的低熔点Ag-Al-Mn-Si合金钎料,参照有关的国家标准,评价了用其钎焊钛合金与不锈钢异种金属的钎焊工艺性能。结果表明:该系列钎料的液相线温度低于850℃,在钛合金上的铺展面积可达22.5cm2,在不锈钢上的铺展面积可达13.2cm2,钎料在钛合金和不锈钢异种金属间的慢流距离约80mm,钛合金/不锈钢异种金属钎缝的抗拉强度达到242MPa,剪切强度达到154MPa,接头断裂在钎料-不锈钢扩散层。微观分析表明:钎料中的铝有效地阻止了钛合金的溶解以及钛向不锈钢一侧的扩散,钎料中的硅、锰含量是造成不锈钢一侧钎缝中产生裂纹的主要原因;使用Ag-10Al-1Mn-0.5Si钎料可以实现钛合金与不锈钢的钎焊连接。

摘要：设计、制备了2种不同成分的低熔点Ag-Al-Sn合金钎料,参照相关的国家标准,评价了钎料的熔化特性、钎料在钛合金和不锈钢上的润湿铺展能力、钎料在钛合金和不锈钢异种金属间的填缝能力,以及钛合金/不锈钢异种金属钎缝的强度。结果表明,Ag-8Al-6Sn-1Ni钎料的钎焊工艺性能优于Ag-8Al-6Sn钎料。采用金相显微镜、扫描电镜对钛合金/不锈钢钎缝进行了微观分析。结果表明,Ag-8Al-6Sn钎料与母材形成的钎焊接头结合牢固,组织性能良好。

摘要：采用金相显微镜、电子显微镜、X射线能谱仪、显微硬度、力学试验等检测手段,对TA17钛合金/Ag95CuNiLi/0Cr18Ni10Ti不锈钢钎焊接头的组织特征进行了分析。结果表明:钎缝中不锈钢/钎料一侧,形成了三层金属间化合物钎缝组织;在钛合金/钎料一侧,形成两个组织区域;同时,银沿钛合金晶间扩散;在凝固钎焊接头的钎缝中,靠近不锈钢一侧出现了Ti、Cu的富集;靠近钛合金一侧Cu原子的含量明显升高,钎缝中心区基本上是纯银;钎缝中除不锈钢/钎料扩散层外,其他各微区的显微硬度并没有增加;从钎缝断口分析也证明钎缝中靠近不锈钢一侧是接头最薄弱的位置。

摘要：平铺直叙的教学方式忽略了数学知识生成的过程,往往让学生对数学产生了疏离感,失去学习数学的兴趣,阻碍了对数学知识整体性的认识,这样的教学方式亟须改进。文章以折纸活动为载体,设置系列问题链,探讨“做数学”教学理念在初中数学教学实践的应用。“做数学”视角下的课堂问题链的建构应凸显情境的真实性,紧扣学生的主体性,聚焦问题的整体性,挖掘学科的育人性,让学生在具身的学习体验中体会知识的自然生长,发展学生的数学核心素养。

摘要：新形势下,来华研究生学籍异动频繁,延期率较高。文章从招生、培养、就业、校友全链条式培养体系入手,针对招生宣传、招生定位、课程体系、师资力量、就业校友体制等进行剖析,揭示影响研究生高质量培养的因素。为进一步提升来华研究生人才培养质量,结合现状,提出了应畅通宣传渠道,明确招生定位;提升教学质量,增强项目内核;打通就业渠道、落实引育并举;强化思政教育,加强人文关怀,以期提高整体,以期塑造“知华友华爱华”的来华研究生群体。