摘要：以化学史实为主线,从水的生成和水的分解两个角度展开,融合HPS教学模式,充分挖掘教学内容与学科思维培养之间的关系,设计指向发展学生科学思维的探究活动,注重将宏观的实验现象与微观的反应原理的整合,力求形成对“水的组成”全面而整体的认识。

摘要：核心素养视域下的化学教学,倡导整体规划素养立意的课程目标,用大概念整合教学内容。以《义务教育化学课程标准(2022年版)》中“物质的组成与结构”主题教学为例,以UbD理论为导向,探讨基于核心素养导向的逆向教学设计。逆向教学设计以终为始,从预期的结果出发,进行教学体验或活动设计。这种教学设计可操作性强,有助于实现教学评一体化,促进学科核心素养落地。

摘要：随着新一轮教学改革的推进,要求在作业设计上下功夫,促进作业的减量增质。本文以“金刚石、石墨和C_(60)(第二课时)”为例,以发展学生的科学思维这一化学核心素养为目标,从课前作业、课中作业、课后作业角度入手,探索了化学作业设计的新路径。

摘要：任务型阅读源于英语阅读教学，将其运用于初三化学教学，收到了良好的效果。通过具体案例阐述了“阅读前、阅读中、阅读后”的任务设计，探讨阅读任务设计的出发点、方法、步骤及注意事项。

摘要：危险品物流监控系统一般由车载实时监控终端、无线数据传输系统、远程监控平台三部分组成。车载实时监控终端能够采集车辆所运输的危险品状态及运输车辆的信息并通过无线数据传输系统实时发送给远程监控平台,是危险品物流监控系统中的一个重要组成部分。为此提出了一种功能全面、成本低廉、基于ARM结构的微控器与3G技术的车载实时监控终端的设计方案。

摘要：传统的教学与新课程理念的教学之大不同主要体现在科学探究的教学上。笔者通过具体详细的实例阐述了科学探究的教学设计过程必须具有目的性、情境性、可行性、拓展性等特征,才是真正促进学生发展的教学,是生本教学。

摘要：立足单元的教学设计能帮助教师摆脱一课一时的限制,从更高、更整体、更系统的角度思考教学内容,促使教师从关注知识到关注素养。作者以“碳和碳的氧化物”单元为例,基于化学学科核心素养进行单元整体教学的实践研究,提出要以核心素养统领单元教学设计,重构教学目标,并紧扣教学目标和素养需求选择教学策略,进而设计教学流程。在设计教学流程时,以“问题链”“活动链”“素养链”为框架,使夯实双基和发展素养有机整合。

摘要：项目学习是STEM教育理念所倡导的一种学习方式。作者在区域化实践的基础上,对"初中化学项目学习"的区本课程设计进行整体研究,在课程目标设计、课程内容设计、课程开发路径设计等方面作出探讨。

摘要：文章以“有关相对分子质量的计算”这节课为切入点,在教学目标、教学实践、教学小结三个方面,着重比较了新手型教师和专家型教师在教学设计理念层面上的差异,新手型教师向专家型发展的路很长。

摘要：深度教学是核心素养的落实,而教学目标是课堂教学的灵魂和指向。大概念理念将教学目标分为不同的层级,将课时目标与单元目标、课程目标相连接,最后引申至学科素养。深度教学中的教学目标之设计,用大概念理论来指导,利于落实学生核心素养的培养目标。