摘要：听觉艺术,教育作为门类艺术教育基本形式之一,是以听觉艺术为媒介而实施的教育。听觉艺术是凭借听觉感官及其相应的媒介手段传达和接受时间意象的艺术。听觉艺术教育所使用的媒介,主要就是音乐艺术。听觉艺术教育的功能主要有听觉意象感受力与创作力的培养;审美情感的培养,心灵的陶冶;凝聚力的培育,斗志的唤起。

摘要：艺术媒介在历史时空中表现为物质形式的客观存在物,艺术媒介或艺术品的精神价值呈现于美的视界。艺术媒介或艺术品一旦进入美的视界,其所表达的情感便被激活,成了和欣赏者对话、交流的活生生的对象,在交流和对话中向欣赏者展示其生命的运动和深层的价值。本文简要论述了艺术媒介的渲染性特征及艺术媒介的对话性特征。

摘要：艺术教育作为一种教育的特殊形式,它不是简单的教化,而是用艺术的多种形式对青少年的人格进行培养、感化、熏染,从而实现精神道德水平和人生素质提高的一种教育。艺术教育可以说是新时期青少年健全人格培养的最主要,也是最有效的形式。

摘要：情境创设性原则是目前艺术教育实践中最经常贯彻使用的原则之一。创设情境是指教师在艺术教育的过程中巧妙采用教育媒介,创造出一种适于其功效发挥的氛围、环境,使学生能够身临其境,自然而然地得到感情世界的熏陶,思想境界的提高,多种知识的学习,达到整体素质得到提升的目的。全文主要论述情境创设的意义、情境的内涵、情境的开放性与广泛性。

摘要：一、指导思想与理论依据语文是一门按照汉字和汉语的特点，通过学生在真实语言运用情境中进行自主的语言实践活动，培养学生内在的言语经验，同时培养思维方法和思维品质，

摘要：在音乐教学中,教师要积极、努力创造愉悦的学习情景,尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性,着力激发学生的兴趣。本文以《火车开了》一课为例,论述了在小学音乐课教学中穿插即兴歌舞形式的独特效应问题,即介入简单的歌舞形式后不仅提高了学生的情操、启迪了智慧、激发了学生对美的爱好与追求,并让学生在愉快的音乐实践活动中,主动地去发现、去探究,去感受音乐、理解音乐、表现音乐,并在一定基础上可达到创造音乐的新境界。

摘要：只有在活动中掌握写作的技能，才能形成写作的能力。教师设计写作学习活动的主要目的不是探索、验证写作知识，而是让学生获取写作经验，提升写作能力。那么如何设计活动来提升小学生的写作能力呢？

摘要：小学音乐课中介入简单律动游戏是音乐教学过程中的一个环节,一种辅助手段,本文论述了在小学音乐课中介入简单动作游戏的实例--《真善美的小世界》节课,并论述了介入简单律动游戏的基本原则:1、应对应儿童的心理特征合理安排课程;2、应突出音乐课"动态"的特点;3、应注意考虑对学生心理素质和品格的启发和培养因素。