摘要：在本文中,问题导向是指课堂教学目标的问题引导,诱发学生从问题入手思考学习方法,通过阶梯式的问题设计和学习实践,在自主、学习、交流、探讨中攻克课堂教学的知识点,掌握学习方法,提高学习技能;数学思想,是指客观世界的数量关系与空间思维的碰撞在学生的脑海里产生对物质世界的认识,形成具有总结性、广泛性、趣味性的数学思维,树立对数学学习的思想理念。

摘要：教学方式是指教师为达到教学目的．在教学活动中采用的教学活动方式。教学方式涉及到教学内容、教学手段、师生互动等很多方面。以教师的教和学生的学为出发点．来设计课堂教学方式。作为中学音乐教师．科学地运用教学方式是组织课堂教学的根本．不仅对提高音乐教学质量有着重要意义．而且关系到学生德、智、体、美的全面素质发展。以下，是我在中学音乐教学实践中对教学方式的些许感悟。

摘要：为提升高速公路交通事件检测效果,依据交通事件发生时上、下游交通流参数的变化特性,构建一组相对全面的交通事件检测初始特征变量集,使用随机森林-交叉验证递归特征消除(RF-RFECV)算法筛选出重要特征变量。利用重要特征变量作为输入训练长短期记忆网络(LSTM),通过贝叶斯优化算法(BOA)优化LSTM网络的超参数。使用真实高速公路数据进行验证和对比分析,采用Borderline-SMOTE解决交通数据集的不平衡问题。实验结果表明:筛选出对交通事件检测更为敏感的重要特征变量,可以提高检测精度,LSTM的检测效果也明显优于随机森林(RF)和支持向量机(SVM)。

摘要：反编译是一种能将低级语言翻译到高级语言的工具。本文着重介绍反编译代码存储的程序图方法,以及在程序图基础上,对代码程序进行控制流分析、控制结构提取,给出了结构提取的算法:控制流分析过程中的程序图变换。

摘要：为了研究匝道车道数变化过渡段长度和渐变率,参照前人研究成果分析匝道车道数变化过渡段的行车特性,提出利用换道模型研究这2个设计指标的方法。首先建立满足过渡段车辆行驶特征的等速偏移余弦曲线换道模型,并应用德国UMRR交通管理传感器的实测数据证明该换道模型的合理性;然后对该模型中最大横向加速度和最大横向加速度变化率2个关键参数进行深入研究;最后依据该模型,提出基于设计速度的匝道车道数变化过渡段长度和渐变率2个设计指标的推荐值,采用CarSim和TruckSim汽车动力学仿真软件分别建立了小汽车和大货车的仿真模型,利用该模型对提出的推荐值和《公路立体交叉设计细则》(JTG/T D21—2014)(下文简称规范)推荐值进行了对比验证。研究结果表明:基于等速偏移余弦曲线换道模型提出的匝道车道数变化过渡段设计指标,能保证车辆在过渡段沿特定最优轨迹安全、舒适行驶;规范推荐值仅能满足设计速度40km/h车辆的换道行为,此时的货车最大横向力系数为0.142;当设计速度在40km/h以下,横向力系数又远低于允许值,过度段长度浪费;当设计速度大于40km/h时,车辆的横向力系数已经超限,速度达到80km/h时,横向力系数超限达到315%,车辆在这种状态下行驶不安全。鉴于此,可以推测规范推荐值仅能满足设计速度40km/h的车辆行驶,高于和低于此速度时,匝道车道数变化过渡段的指标存在不合理性。

摘要：生物医学工程专业作为复合交叉学科,一直在学校倡导的内涵式发展理念下不断探索适合本专业的人才培养方案。该文以全国大学生生物医学工程创新设计竞赛为例,详细阐述了利用“学以致用、以赛促学”的思想促进生物医学工程专业的专业建设和应用创新型人才培养的应用,以及在进一步促进专业建设及应用创新型人才培养方面的效果,对高校生物医学工程专业的发展与人才培养提供有益的思考。

摘要：介绍了智能电接点水位计的水位测量原理及其系统的基本结构。通过分析直流电信号与水的电解效应的关系,提出了适用于该系统的直流电压信号时间断续方式的信号激励电路和相应的信号检测电路的设计方法。根据工业现场的要求,设计了六级报警机制;描述了应用事件驱动机制的软件设计思想。

摘要：笔者结合教学实例，谈谈如何利用活动教学培养学生的思维张力。一、精心选择材料是培养学生思维张力的前提 思想品德课堂活动是否有效，能否激发学生思考，一个重要前提是，在设计活动时，必须选好情境材料，既给学生一定的思考空间，也给教师一定的操作空间。

摘要：介绍了利用FPGA来实现内燃机车控制系统高速并行总线的一种设计方案。详细阐述了它的结构、接口信号、功能模块以及寄存器。经过试验证明,此方案可以大大节省CPU的开销,提高系统整体的工作效率,满足系统的高实时性要求。

摘要：岗课赛证融通发展是新时代下职业学生技能培养的新方向和新形势。岗课竞赛融通构建的关键在于课程体系的设计,即把“岗”“赛”“证”与“课”进行有效的融合沟通,促使其向“岗课赛证”融通发展。课程体系构建的落脚点在于要以教师教学能力大赛为抓手,激发教师的积极性,把竞赛内容适当地引入到课程体系中去,从而实现对课程内容体系的变革,最终实现“岗课赛证”融通发展。