摘要：我国职业教育质量评价的社会本位和物化倾向导致了职业教育发展过程中的一些困境,在新时期要更加注重职业教育质量评价的人本化,更加关注学习者的素质素养养成、可持续发展能力和社会适应能力,要在彰显育人为本的职业教育理念、适应个体成长的自我发展要求、迎合新型工业的人才培养需求和促进当代公民职后发展意愿的基础上,强化质量评价的人本化内涵,创新质量评价的人本化技术,改善质量评价的人本化环境和充实质量评价的人本化主体。

摘要：针对人才培养方案开发过程中遇到的量化分析难和目标体系有效对接难的问题,设计了目标体系分解与平衡方法和关系矩阵工具。从宏观、中观、微观三个层面和实施保障方面构建了职业能力、培养规格、课程设计、保障条件“四位一体”的目标体系总体设计和详细设计,达到了人才培养方案目标体系层层落实的效果,并基于“四位一体”的目标体系,采用数据库设计技术构建了人才培养方案信息模型,为后续人才培养方案的量化分析、诊断与改进提供支撑。

摘要：针对高职院校人才培养方案质量评价过程中遇到的评价指标权重设计不够科学、评价过程难以精准量化分析的问题,从“职业能力分析目标体系、培养规格目标体系、课程设计目标体系、保障条件目标体系、体例与基本要求”五个维度和“定性、定量”两种分析线路设计人才培养方案质量评价的“五维双线”指标体系,制定人才培养方案质量评价与诊断的流程,构建基于多层次模糊评价法的人才培养质量评价与诊断模型,并使用实际数据证明模型的有效性与科学性,为科学评价人才培养方案质量提供了一种新的有效方法。

摘要：综合实践活动是教师与学生合作开发、共同设计、互动实施的课程,它基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现了学生的主体性。在综合实践活动中实现学生的主体性,可以分别通过学生主动参与综合实践活动课程开发,自觉进行研究性学习,积极开展综合实践活动评价等途径达成。

摘要：教育科研评价近年来日益引起国内外教育学人的关注和重视,其研究的理路可以沿着问题的提出、概念的厘定、研究的范畴以及研究的意义来展开。问题的提出主要分析国内外研究现状;概念的厘定指出教育科研评价是教育评价的一个分支学科,是借助行动研究和现代教育评价手段,对教育科研课题的申报、实施、投入、产出、成果以及成果推广、应用等环节进行价值判断的过程;研究的范畴主要就教育科研评价的理论基础与实践基础、结构与功能、原则与方法、过程与调控、指标与设计、信度与效度等范畴展开讨论;研究的意义主要探讨了教育科研评价研究的理论意义与实践价值。

摘要：基于深水断裂地区的地震偏移剖面建立深水断裂结构地层地震地质模型;基于射线正演模拟及地震波在弹性分界面上的能量分配,计算不同偏移距范围内的覆盖次数及其反射波平均振幅,基于这些参数来确定靶区地震勘探最优采集参数。分析结果表明,靶区深水断面使得射线偏折得严重必须增加排列长度,才能使得断面波能得到较好的偏移成像,同时,指出在复杂断裂地区地震勘探必须选择合适的排列长度和覆盖次数才能确保保幅成像处理,针对靶区,勘探排列长度范围应在8000~10000m。

摘要：珠江口盆地A区自由界面多次波是影响该区最终成像效果的主要原因之一。通过SWMA(Shallow Water Multiple Attenuation)或SRME(Surface Related Multiple Elimination)对自由界面多次波进行压制,此类多次波在一定程度上得到了压制,但是剖面上仍有残留多次波。经分析,SWMA、SRME在压制自由界面多次波时各有长处,但也有一些缺点。SRME对数据本身及采集假设条件要求较高,使自由界面多次波衰减后有残留;而SWMA针对水层间振荡的多次波而设计,对自由界面中部分海平面相关的多次波不能衰减。这里采用SWMA与SRME组合技术在珠江口盆地A区衰减自由界面多次波,克服了上述单独应用SWMA或SRME压制多次波的缺点,取得了较好的压制自由界面多次波效果。

摘要：南海北部深水区是当前油气地震勘探的热点和难点区域,陆架坡折区崎岖海底发育,水深急剧变化,常规的窄方位地震采集难以满足坡折变水深下的地震成像和目标评价的需要。以南海北部琼东南陵水某勘探区为例,针对该区地震地质特点,通过正演模拟和照明统计分析等技术综合分析了地下各目的层上有效覆盖次数和照明能量分布,开展了面向地质目标的窄方位、双方位釆集观测系统评价对比分析,确定了一套适合于靶区的双方位采集设计方案和具体参数。采集应用结果表明,双方位采集有效提高了坡折中深层的地震成像品质,其结果可为其他深水海域勘探提供借鉴指导意义。