摘要：对带中心管 (尺寸大于其它换热管 )的固定式换热器建立了力学模型 ,提出了该类型换热器管板的一种分析设计方法与相应的计算公式 ,并对三个不同参数的该类型换热器进行了算例分析 ,分析表明 :中心管存在只对其附近的管板应力有较大影响 ,且影响范围较小。

摘要：分析比较了我国工程界广泛应用的三种NEN型管壳式热交换器管板的设计方法:GB/T 151,JB 4732(2005年确认)和ASME BPVCⅧ-1。三者基本原理相同、力学模型相似,相对于JB 4732,为便于工程应用,GB/T 151和ASMEⅧ-1又做了不同程度的简化。近年来,随着工业装置大型化,NEN型固定管板热交换器的结构参数已经大大超过GB/T 151的标准适用范围,笔者给出了三种设计方法的理论对比和7台不同大小NEN型热交换器管板算例以该三种设计方法计算了管板应力,对其中3个实例通过有限元应力分析与设计结果进行对比,并指出在工程设计实践中不同规范方法各自的适用参数范围,对于今后管板设计标准规范的修订工作具有借鉴意义。

摘要：文章以唐宋敦煌壁画作品中代表性的人物形象作品为例,分析唐宋敦煌壁画作品中人物画对张大千仕女画的影响,总结张大千仕女画独特的形象特征及其成因,提出的观点对张大千敦煌时期仕女画绘画风格走向进一步深层研究具有一定的理论、技法实践研究价值。

摘要：《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出:“树立学科融合理念,加强美育与德育、智育、体育、劳动教育相融合,充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。”由此可见美育的地位得到了明显的提升,但是在实际教学中教师对教科书上有关美育素材的研究还不够深入,容易忽视高考历史试题中隐藏的美育素材。基于此,高考历史试题中有关美育内容应该得到历史教师的充分重视,笔者在对2020年全国卷历史试题美育考查分析的基础上,认为教师在备课、授课以及课后要精选美育素材,用心创造情境,积极开展美育活动。

摘要：规则空间模型是知识状态诊断的有效方法之一,通常需要大量样本进行参数估计以获取准确的诊断结果,适用于周期长、知识结构复杂、题量大、学生多的大型考试。然而,在个性化教学中往往需要在较短周期内开展小样本诊断测验,以及时修补学生个体的知识漏洞,从而避免问题积攒。为此,文章提出基于BP神经网络的认知诊断方法,以降低规则空间模型对样本数量的要求。本文介绍了该方法的相关概念和原理,描述了其小样本、实时性、智能化、个性化的特征,围绕准备认知诊断、开展认知诊断、完成补救学习三个方面设计了个性化教学流程。最后,以《Java语言程序设计》课程为例,将该方法应用于教学实践。结果表明:该方法在小样本诊断中能准确得出学生知识状态,为个性化补救教学提供依据,从而有效改善学生学习效果;学生对该方法在个性化教学中应用的满意度较高。

摘要：城市公共体育场馆在丰富人们的精神文化生活的同时,也彰显城市的生机与活力。伴随着这些场馆的开工建设和投入运营,其布局是否合理、功能是否完善、能否与城市完美融合、以及所带来的经济与社会效益正日益成为值得关注的问题。对体育场馆的选址、建筑和结构设计、综合利用和文化内涵等方面进行了探讨。

摘要：介绍了当前大开孔补强计算的工程现状。指出JB 4732—1995(2005确认)附录J是基于弹性薄壳理论的内压作用下圆柱壳大开孔简捷而有效的补强设计计算方法。基于该法编制了工程设计软件,介绍了该软件的工程应用基础和使用方法,通过实例说明了该法的设计计算过程,并进行了几种工程计算方法的实例对比。

摘要：对锥壳的设计方法中的设计准则进行了研究,提出采用保证结构有足够安全裕度的设计准则ps/p≥1. 5,并基于此制定了设计方法。弹塑性分析结果证明,所提出的设计方法和设计准则是安全合理的。

摘要：我国压力容器标准GB 150—2011和行业标准JB 4732—1995基于薄壳理论的简单边界效应解给出了锥壳大端或小端与圆柱壳相连接结构的设计方法,其适用范围限于锥壳较长的结构;对锥壳变径段较短、两端边缘效应互相耦合的结构,仅在JB 4732—1995的附录A中给出了应力分析方法,未给出具体设计方法。基于弹性薄壳理论,给出了承受内压的圆柱壳-锥壳-圆柱壳的精确解,其结果与有限元解在所有几何参数范围内均吻合很好。根据改进的设计准则提出了各种参数下(包括短锥壳变径段)基于锥壳精确解的设计方法;对圆柱壳-锥壳-圆柱壳连接处的形式提出建议与设计方法,使锥壳半顶角扩大至60°时,二者之间仍可不带折边过渡段。

摘要：本文论述了管壳式换热器管板设计计算的重要参数:金属温度、设计温度的确定原则以及布管区当量直径、管子加强系数的力学意义及其计算方法。阐明了固定管板式换热器中膨胀节的设置原则。