摘要：跨界与融合是教育发展的新趋势,《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》设置了“美术中的数学”选修课程,这是数学与美术两门学科跨界融合的体现.数学和美术融合下的数学学习,应基于数学学科特点,在学科交叠的范围内设计活动,关注知识结构的联结和迁移,促进学科知识的运用;借助真实情境为背景,削弱学科间的刚性边界,实现数学和美术间的相互统整,旨向培养学生的问题解决能力;在数学学科知识主导美术知识为辅下,形成教育合力,丰富学生的学习资源,拓展学生的学科视野,促进学生高阶思维能力的提升.基于此,研究聚焦“美术中的数学”课程理念与目标,分析课程内容的安排,进而对其进行教学思考:基于数学与美术的知识关联,设计真实情境;收集美术作品案例,系统设计评价任务;以增值评价为导向,关注作业设计;以学科融合育人为导向,培养学生的跨学科思维.

摘要：初高中数学课堂有差异,但好的情境引入和教学构思,最终都能达到同样的教学设想,即真正把学生的思维调动起来,从而达到通过数学课堂教会学生思考的目的.波利亚曾说道:"问题是数学的心脏."教师要创设一个适当的问题情境,帮助学生对情境产生怀疑,进而发现和提出问题,教师只要勤于思考、勇于创新,相信在"数学情境引入艺术上"会有新的突破.

摘要：美国数学家哈尔莫斯说：“问题是数学的心脏．”正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去思考．

摘要：基于“统计活动过程”视角,从统计活动过程各环节及其完整性程度两个层面对中国人教B版、北师版和苏教版3版高中数学教材中统计内容进行比较和分析.研究发现,3版教材在统计活动各环节的安排重点突出、层次分明;在统计活动过程的完整性方面,虽注重活动的展开,但过程缺乏完整性;统计部分内容在3版教材中的设置,容易产生设计意图与学科理解的错位,影响统计部分教学效果的达成.因此,教学中需梳理整体知识结构,重视统计活动过程的完整呈现;关注学生统计素养的培养,重视整体性教学设计;提高教师的教材分析能力,关注课标和教材编写的一致性.

摘要：认识和了解艺术专业学生的特点,研究艺术类大学生行为方式,探索适合艺术专业学生成长之路,对于当前全面推进艺术类大学生教育与管理工作,增加育人的有效性,有着重要意义和价值。

摘要：本课设计思路仰卧推起成＂桥＂为人教版小学体育（水平二）技巧平衡类教材,教学目的是让学生体会身体倒置的体位和运动感觉,发展学生的前庭分析器,提高控制身体平衡能力,

摘要：“海阳秧歌”又被称为“唱秧歌”“跑秧歌”,这种民间艺术形式是把歌、舞、戏集为一体的一种形式,在2006年,国务院把海阳秧歌纳入在国家首批的非物质文化遗产名录中。本文在前人研究的基础上,将研究视角对准海阳秧歌“女性角色”的舞蹈表演,希望能够探寻出海阳秧歌的艺术根源,帮助更多的音乐舞蹈学习者,更加准确地把握海阳秧歌舞蹈表演的风格特征,从而实现传承创新海阳秧歌的目的。

摘要：随着现代教育技术在各类教学中的广泛应用，多媒体课件的设计与制作成为一个重要的理论与技术课题。多媒体课件设计属于一种平面效果设计，在平面图上，色彩的冲击力是最强的。该文从色彩心理学、环境心理学、美学等角度探讨了影响多媒体课件的色彩搭配问题，并从色彩的总体构思、背景色彩的选择、色彩基调的选择和注重色彩的对比与统一等四个方面提出解决问题的途径。

摘要：河南民间舞蹈作为中国传统文化的重要组成部分,具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。随着文化事业的发展与创新,河南民间舞蹈在取得了非遗成就后,其也因现代化进程的加速和文化市场化的发展,而面临着许多挑战,如艺术性缺失、传承困难等问题。为此,本文就河南民间舞蹈的非遗属性与发展策略展开分析,以此找到适合于河南民间舞蹈的发展路径,助力河南民间舞蹈向着产业化方向可持续稳步发展。

摘要：跨学科背景下,数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题,指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴,分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析,思考留白创造式教学的深化策略:以数学学科逻辑为基础,创设跨学科情境,在情境设计处留白,凸显学科性;整合教材中的阅读材料,在“问题—对话”处留白与布白;设计结构不良问题,在解决问题(方法运用)处留白;融合阶段性评价和过程性评价,在评价任务设计处留白,关注教学评一致性,以培育学生的创新意识为目标指向。