摘要：组合数学中的拉姆齐定理探讨了有序和无序之间的关系,是广义的“抽屉原理”.从思维内容、思维特性、思维过程和思维策略等方面剖析“抽屉原理”的思维结构,得出“抽屉原理”反映无序中蕴含有序;体现从不确定性中寻找确定性因素,体现逻辑思辨性和批判性思维能力;“抽屉原理”的思维方法蕴涵以分求和的思想;“抽屉原理”的核心是运用逻辑分类构造“抽屉”.这样的数学思维特点蕴含数学思维的相似性特质,引导学习主体在实践尝试中将思维形式进行推广、引申与应用,实现知识的迁移,并不断完善学习主体的数学认知结构,这正是思维方法的教育价值.

摘要：数学教学是以学科知识为载体,引导学生形成系统的数学思维方法,渗透培养学生数学思维能力的过程.算两次原理又称富比尼原理,便是其中一种数学思维方法.富比尼原理的思维本质是换一个角度思考问题,蕴含思维质的同一性,体现多向性、同一性和概括性的思维属性,其运用表现为问题检验、正难则反及"局部—整体"运用的特点.文章基于对富比尼原理的理论剖析,梳理了富比尼原理在高中数学教学中的实践尝试,以期更好地指导教学实践.

摘要：随着水资源的日益紧缺,供水系统的优化设计与节水技术的应用变得愈发重要。本文通过对供水系统的深入研究,探讨了优化设计的必要性和实施方法,同时介绍了先进的节水技术及其在实际应用中的效果。文章分析了传统供水系统存在的问题,然后提出了针对性地优化设计方案,并结合节水技术旨在提高供水效率,减少水资源浪费。通过具体案例的分析展示了优化设计和节水技术结合后所带来的显著节水效果,为未来的城市供水系统设计与管理提供了有益的参考。

摘要：结构化教学是新课标背景下深化课堂教学改革的重要方式,有助于培养学生的结构性思维,有效发展学生的核心素养。数学知识观视角下的结构化教学,需要基于数学知识的内在逻辑结构,以现行教材单元重构知识,关注单元与单元、课时与单元之间的关联性、承接性来设计教学,使得学生获得更为系统的知识和经验。结构化教学需要关注教材的二次开发,指向知识重组;需要基于学生的学习进阶,关注课堂留白;需要设计评价任务贯穿教学始终,指向教学评一致性。本文以圆的复习课作为研究对象进行教学实践反思:以解题为载体,引导学生进行知识再建构;设置课堂留白,引导学生进行开放性思考;设置问题链,关注教学过程中评价任务的贯穿性。

摘要：随着现代电网规模的不断扩大和谐波污染的不断加深,对电力系统中的谐波进行仿真分析的需求越来越迫切。针对现有电力系统数字仿真系统在谐波分析功能完整性和扩展性方面存在的不足,结合计算机可视化技术、Web技术和谐波分析技术,探讨并设计了面向谐波分析的电力系统数字仿真系统。该系统充分考虑谐波分析和用户的使用需求,支持传统和新型的谐波分析模型,采用SVG和JavaScript技术支撑单线图的可视化绘制,采用SVG和JavaScript实现结果的可视化。文中给出的仿真实例验证了面向谐波分析的电力系统数字仿真系统的可行性。该系统能够有效支撑多种类型的谐波分析,增强谐波分析的直观性,并具有良好的交互性和可扩展性。

摘要：阐述10kV中压成套开关设备的基本结构和设计原则,分析结构设计对电气性能的影响因素,包括开关设备的动作特性、热性能、绝缘性能、机械性能以及防爆性能。探讨优化设计的关键因素和方法。

摘要：基于对2018年出版的《国际统计教育研究手册》的分析发现,当前的统计教育研究聚焦于统计实践和统计基本概念的理解,致力于发展学习者的统计推断能力、统计思维和统计素养,试图追踪和完善统计学学习轨迹,并关注统计学教师的专业发展.未来统计教育研究将继续深入对概念理解的研究,强化对课程模式的反思与重构,注重教师统计素养的提升,并进一步纳入数据科学,用整体方法推动变革.统计教育应以完整的统计实践为基础来促进学生概念理解,提升教师使用技术的意识并开发适合统计学教与学的专业软件,设计以统计素养为导向的教与学的评估;统计教育研究亟待建立健全与国际接轨的专业组织和期刊,以期在研究中聚焦问题、深入实质,提高研究水平,并将幼儿园乃至高等教育的“全阶段”纳入研究,最终扩展至整个社会.

摘要：阐述一种110kV预制舱式变电站的建设方案。该方案包括预制舱式变电站的设计、设备选型、施工及运行管理,涉及电气、结构、给排水、暖通工程,具有项目的复杂性和综合性。

摘要：Q/GDW 1650.2—2017《电能质量监测技术规范第2部分:电能质量监测装置》修订自Q/GDW 1650.2—2014。相较旧标准,此次修订对电能质量监测终端在电能质量测量方法、软硬件设计和器件选型、信息安全等方面进行了统一规范,提升了电能质量监测的标准化水平,有利于推动电能质量监测工作健康有序发展。

摘要：基于2021年6套课标卷中概率与统计试题的统计与分析,从情境设置、知识考查、统计素养、综合难度4个维度进行定量和定性分析,研究发现:试题强调问题情境的创新融合,关注基础知识的变式考查,渗透统计素养的应用考查,凸显了概率统计的综合考查.具体表现为,注重由实际问题抽象出统计概念,并能用统计数据进行分析,以此进行统计判断;运用概率统计的视角去分析问题、构建模型、计算结果及依据结果提出决策,凸显运用统计思维解决问题的能力.结合全国课标卷概率统计试题特点,基于高考对教学的导向作用,概率统计专题教学需要重视:关注新旧课标的变化,落实知识整体;兼顾情境设计与概念理解,适应趋势要求;优化概率与统计教学,提升学生统计素养.