摘要：一、设计思想本节课以“改革开放”为主题,通过“看今朝--忆往昔--树自信”的逻辑线索,带领学生对改革开放进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点,通过小组成员合作探究,引导学生从当下生活出发,探寻中华民族富起来的逻辑起点。坚持“四个自信”,坚决拥护中国共产党的领导,增强学生政治认同感,在思辨中培养科学精神,充分体现学生的主体性,释放学习的积极性。

摘要：一、教材分析1.本课地位。本节课内容是思想政治必修三《政治与法治》第二课的第一框题。本框题包含"党的性质和宗旨"和"党的执政理念"两目内容。教材的第一课主要讲述了为什么中国共产党执政是历史和人民的选择,从第二课开始讲述中国共产党的先进性,本课承接前一框"中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来",继而讲述"中国共产党的先进性",为后一课"坚持和加强党的全面领导"起到自然过渡作用。因此,本课在全书中起着承上启下作用。

摘要：一、设计思想本节课以十九大报告提出的“乡村振兴”战略为探究主题,将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点,通过小组成员探究乡村振兴的情境议题,引导学生从既定的存在探寻未知的知识,在对中央政策的理解中树立政治认同,在矛盾冲突中澄清价值,在思辨中培养科学精神,在课后探究活动中践行公共素养,充分体现学生的主体性,释放学习的积极性。

摘要：政治 “学程” 是从学的角度编制的政治必修课程实施的规划方案, 是政治课程学习目标、 学习内容、 学习进程和学习方法的系统设计文本.政治学程分基础性要求 （学考要求） 和发展性要求 （选考要求）, 它主要解决不同层类学生在不同时期内修习思想政治必修课程 “学什么”和 “怎么学” 的问题, 以适应新高考改革下必修课程的分层分类、 选课走班教学的需要.政治 “学程” 的开发, 有利于因 “生” 施教, 促进学生全面而有个性的发展, 真正做到从以学科为中心向以学生为中心转变.

摘要：一、教材与学情1.教材分析本框内容为统编思想政治必修2《经济与社会》教材第一课“我国的生产资料所有制”第一框,重要性显而易见,为学习后一框“坚持‘两个毫不动摇’”奠定基础。本框开宗明义,讲述我国“公有制为主体多种所有制经济共同发展”的生产资料所有制,明确其内容、地位及意义,增进学生对国家经济生活的了解,认同我国的生产资料所有制,从而坚定中国特色社会主义制度自信,培育政治认同的核心素养。