摘要：“素养为本”的教学倡导借助在真实问题情境下的探究活动,帮助学生建构思维模型。文章依托实验设计情境问题串,引导学生结合实验现象、数据等证据素材,进一步认识离子反应的本质特征,建构和巩固对水溶液中离子反应的认识模型。同时,利用已有模型解决具体的情境问题,实现“情境—模型”双向建构,使学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。

摘要：与高中化学课堂教学改革相比，高中化学作业的改革相对滞后。基于不同学校生源质量的差异，实施高中化学作业设计的校本化是作业改革的重要方向。高中化学作业设计校本化的实施策略主要有：关注作业形式变革，体现作业的多样性；关注学生个体差异，体现作业的层次性；关注教学阶段特点，体现作业的适配性；关注学生思维发展，体现作业的开放性；关注学习兴趣调节，体现作业的趣味性；关注团队交流协作，体现作业的合作性。

摘要：“素养为本”的教学倡导基于真实问题情境的化学实验探究活动。课堂的动态生成,是课堂之所以精彩的有力支撑,也是真实问题情境的重要来源。文章以“硝酸的性质”教学的动态生成为契机,开展铜与浓硝酸反应的探究式教学,通过课堂研讨、设计方案及实验探究等方式,引导学生主动开展实验探究,积极进行自主学习,从而使每位学生的化学学科素养得到不同程度的发展。