摘要：如何落实学科核心素养是当前高中物理教学面临的难题.逆向设计为落实高中物理学科核心素养提供了可行途径.逆向设计指导下的高中物理教学,将学习结果划分为习得知能、意义理解、学习迁移;通过设计富含真实情境的实作任务,可以有效地评价意义理解、学习迁移等预期学习结果;通过选择恰当的教学策略和核心问题,实现有效的、有吸引力的单元学习活动的设计。

摘要：原始物理问题教学理论以其独到的理论品格与理论见解在物理教学理论中闪闪发光,它是我国物理教育理论的原创,根植于我国物理教育的深厚土壤,是培养学生创新性素质的有效指导理论。新课程理念强调要发挥物理作业的育人功能,将原始物理问题引入教材作业,不仅能起到引领作业潮流、创新教材作业、拓展教材编写思路的作用,还对学生的创新性思维培养具有积极意义。文章首先探讨了原始物理问题在新高考背景下的内涵与作业价值,基于对素养导向下的教与学的理解,梳理了现行人教版《物理(必修第一册)》教材中的原始物理问题,尝试探讨原始物理问题与教材作业的融合路径,最后提出了4个作业编写与融合策略。

摘要：专题教学是高三复习备考最常见的教学形式,优秀的专题教学设计能够最大限度地提升学生学习物理的兴趣,对培养物理能力大有裨益。把以高考试题为母题的变式与拓展应用于高三微专题教学实践,有利于提高备考效能。基于对2023年全国甲卷第24题的探究,提出一题多解、一题多变、一点多考、一问多思微专题教学的有效策略,拓展学生思维视野、提升思维品质。

摘要：创设问题情境形成以问题解决为特征的教学活动对培养学生高阶思维非常有意义.本文介绍了问题情境与高阶思维培养的实践模型.以"速度"为案例设计了问题情境在发展高级思维能力过程中需要经历认知冲突、境理相错、反视评价和应用创造4个进阶过程.

摘要：教材是学科核心素养发展的重要课程资源.人教版高中物理新教材的“问题”栏目,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识.但在教学意义、素材来源、内容表述等方面还存在不足.针对这些不足,本文力图对“问题”栏目进行优化设计,使其真正能够促进学生的主动探究,促进对知识的深度理解,促进学生的物理学科核心素养的发展.

摘要：对2024年全国高考物理新课标卷第25题,从试题赏析、溯源、变式研究等角度解读其特点,发现其依托经典物理模型、简化物理过程、突出思维简约性的命题特征,是基于高考评价体系的物理教学与认知重塑的新方向,据此对高考改革背景下的物理教学提出针对性的备考建议。

摘要：原始物理问题能够很好地促进深度学习,与深度学习具有内在的逻辑一致性。探讨了原始物理问题与深度学习的关系,提出了运用原始物理问题促进深度学习的4条教学策略:“情境—图文”转换策略、“抽象—数化”相彰策略、“探究—建模”顺进策略、“提问—评价”反视策略,以现行人教版“抛体运动的规律”教学为例对此做了详细阐释,最后基于课堂实践提出了3条教学建议。

摘要：培养具有创新素质的学习者是我国教育的重要目标。"思维型"课堂旨在通过营造充满思考的课堂,促进学生创新素质的发展。将"思维型"课堂教学的基本原理融入中学物理课堂教学中,设计了教学框架,并提出了对应的实施建议。

摘要：通过在Hellinger-Reissner广义势能中引入应变的非线性项,推导出了弹性力学Hamilton体系下的屈曲基本方程。运用精细积分法分别对三种层合板进行求解,并与Kirchhoff解、有限元解作了比较。结果是严格弹性力学意义(没有引入任何几何变形假设)下的精确解。为衡量各种计入剪切变形的薄板、中厚板理论的准确性提供了一个标准;同时对层合板的设计具有现实的指导意义。

摘要：培育学生的创新素质,是中学物理教学的重要目标。"思维型"课堂教学理论主张课堂教学中师生活动的核心是"思维活动",强调教学中应引发学生积极思考、主动探究。以"思维型"课堂教学理论为基础,完成对"物质的密度"一节内容的教学设计。