摘要：针对多BBU基带处理架构,提出一种通信高效的分布式预编码方案,旨在降低BBU间前传交互和计算复杂度。首先,提出基于R-WMMSE算法的分布式框架,利用最优解的子空间特性无损压缩交互数据,降低数据交互量。然后设计了2种基于矩阵乘法的可学习压缩模块,通过优化的计算结构和矩阵参数减少参数和计算量,并保持函数表达能力。最后,以可达速率为优化目标,将可学习模块和分布式预编码算法框架联合优化得到最终模型。所提方案可以在更低的数据交互和计算复杂度要求下,实现预编码性能的保障。

摘要：歌剧《蝴蝶夫人》构思于1900年，完成于1903年，于1904年2月首演。它的创作时间正处于世纪交替的时期。卡尔奈把“世纪末”看做是“一个精神上不安，自我怀疑，自我分裂的时代，生活和艺术的意义的本身所具备的内在矛盾是其显著标志”，可以说，“世纪末”情绪包含着悲观主义与享乐主义。卡尔奈把这归因于达尔文、

摘要：针对波纹管式自调节流制冷器普遍存在稳定性差的问题,通过对此类制冷器最核心的部件——波纹管自调机构的受力分析,对制冷器的预留位移量这个核心参数进行优化设计,增强了制冷器的自调能力,从设计上避免制冷器不自调或流量变化现象的发生,改善了长期困扰自调式制冷器的间歇性喷液现象,提高了制冷器的稳定性,并通过实验得到了论证。

摘要：近年来的考古新发现揭示,新石器时代中国与南亚次大陆早已存在文化交流。早至距今四、五千年,甘青地区居民已经和喜马拉雅山周边地带、俾路支斯坦等地有着间接或直接的文化交流。麦作物、羊、彩陶的东渐,穿孔石刀的西传都见证了早期中外文化交流。这个时期形成了中印交通的南北二道,其一为北道：从河西走廊进入塔里木盆地,翻越红其拉普山口进入克什米尔,沿印度河抵达俾路支斯坦;其二为南道：从甘肃南部向南经川西至藏东河谷,西下从雅鲁藏布江逆江而上,由狮泉河南下进入克什米尔地区。相关探讨为我们思考丝绸之路史前史提供了证据。

摘要：受到生物基因工程中“基因剪刀”的启发,“化学剪刀”作为一种重要的研究工具在材料结构编辑及应用研究中发挥着重要作用。本文对“化学剪刀”在材料结构编辑及应用方面的研究进展进行了评述。首先,介绍了“化学剪刀”的概念和基本原理,即指在保持初始材料主结构不变的条件下,通过化学反应敲除、置换、修复或重构目标原子或结构单元,从而定制化编辑材料晶格中的组成元素、晶体结构以及微观形貌,最终实现特定的材料结构与功能。随后,详细回顾了“化学剪刀”在材料结构编辑中的具体应用,即如何利用化学剪切、化学修饰、化学合成和化学刻蚀与化学插层等结构编辑方法对材料结构进行精确调控和功能设计。最后,对“化学剪刀”未来在材料结构编辑及应用的研究方向进行了展望。本评述详细介绍了“化学剪刀”在材料结构编辑及应用研究方面的研究进展和巨大潜力,为探索和开发“化学剪刀”在材料领域的应用提供了有力的理论和实验支撑,并有望推动相关材料领域的发展。

摘要：借鉴国际先进经验创新测评技术方法、推进我国教育质量监测的数字化发展是当前深化教育评价改革的必然要求。通过对PISA、NAEP、TIMSS等国际教育质量测评项目分析发现,其在数字化方面呈现出如下特点:采用情境化、交互式、自适应工具设计,提供数字工具辅助学生作答,深入测查学生的高阶认知能力;借助自动化程序和数据管理系统实施自动评分、数据清理和质量控制,提高数据管理的效率和质量;分析学生过程性数据,揭示学生认知过程中的“黑箱”;基于读者的个性需求,有针对性地呈现测评结果,提高数据结果的可视化程度。借鉴国际测评经验,建议我国教育质量监测推进人机交互式测评任务的研发,加强数字化测评的基础性研究;发挥我国特色领域的数字化测评技术优势,利用人工智能及其协同技术推动数据分析方法的更新;加强监测结果报告的顶层设计,探索自动化、可视化的监测结果呈现形式。

摘要：将如何提升学业成就的研究从增加教育投入转向关心有多少低学业表现的学生以及了解这些学生的学习程度是提升低收入国家教育质量的关键。鉴于此,世界银行和美国国际开发署自2006年开始发起低年级学生阅读能力监测项目(EGRA)。该项目以科学的阅读技能发展和教育测评理论为基础,以一年级为分界线划分三个阶段设计学生阅读的核心基础技能。同时,项目突破性地采用口头测评方式,结合多样化的评估模式,辅之以严格的工具研发、评估员培训与预试等环节的实施流程,最终将监测结果广泛应用于提升全国层面、学校层面乃至学生个体层面的阅读能力。

摘要：艺术史既体现着时代的特征,又有着艺术的判断。艺术史离不开历史观的指导,艺术史教学是透过史学进入艺术的内核,呈现艺术发展脉络和规律,解答艺术本身不能回应的问题,阐释艺术现象或艺术活动的审美价值和艺术价值,评判艺术作品的形式、内容,从而界定艺术史的贡献。

摘要：普通高中学生综合素质评价在破除“唯分数论”、促进高校精准选才、引领素质教育实施等方面发挥着重要作用。优化普通高中学生综合素质评价,要加强信息审核、公开、追责等制度建设,从信息源头上保障真实性;建立整体性评价观念、聚焦学生最具竞争力的特质,从评价设计上体现差异性;加强学生社会实践的资源统筹和第三方公益项目培育,从机会供给上增加公平性;落实普通高中学校在开展综合素质评价中的主体责任,从组织实施上凸显育人性;公开高招录取的综合素质评价办法,从结果使用上增强可操作性;打通数据壁垒、优化电子平台建设,从技术手段上提高便捷性。

摘要：家庭因素在儿童青少年的学业成功与健康发展中发挥着重要作用。通过系统分析国际大型教育质量监测项目PISA、TIMSS、PIRLS、NAEP中的家庭因素设计后发现,各监测项目的指标框架中家庭因素的设计基本相似,可概括为家庭基本信息、早期教育经历、家长教育卷入三类指标;不同测试年度的家庭因素监测指标稳中有变;在数据挖掘方面,各监测项目均注重家庭因素与学生发展结果的关联性分析。基于此,我国在义务教育质量监测中应从理论与政策出发,系统设计家庭因素框架,兼顾指标的国际化与本土特色;拓展家庭因素监测对象,从多方教育责任主体了解家庭因素状况;加强家庭监测结果的应用,同时加大家庭因素与儿童青少年发展关系的研究力度,通过横向关联分析与纵向追踪数据相结合的方式,检验和完善家庭因素监测框架。