摘要：分析超临界二氧化碳地热开采优势,综述超临界二氧化碳应用于干热岩、深部盐水层、枯竭油气藏地热开采的研究进展,分析面临的挑战,展望未来研究趋势。凭借自身独特的热物理性质,超临界CO_(2)比水更加适合用于非常规地热开采。干热岩的地热储量最丰富,属于典型的高温地热资源,与水相比,工作介质采用超临界CO的采热效率更高,且可避免引起地化反应。深部盐水层和枯竭油气藏均属于中低温型地热资源,分布广泛,拥有天然孔隙性储层结构,适合将CO_(2)地质封存与地热开采相结合。枯竭油气藏具有天然孔隙结构、完善的圈闭结构,可在开采地热时充分利用现有的井网和地面设施,节省投资并延长使用寿命。对于枯竭气藏,由于天然气开采一般不存在产水过程,一定程度避免了地化反应的发生,非常适合采用超临界CO_(2)开采地热。

摘要：篆书因其特殊的历史地位与艺术价值,对书法教学领域产生了两方面的积极影响,分别为对书法教学理论的发展和对书法教学实践的促进。篆书对书法教学理论的发展体现在它弥补了我国书法教学体系中不合乎当今时代与学科发展需求的缺陷,且丰富了书法教学理论的跨学科研究成果;篆书对书法教学实践的促进作用则体现在能改变书法教学僵化的课程形式,并进一步增强高校书法教学对学生的德育、智育、美育效果。

摘要：根据一键顺控系统的控制方式、控制逻辑及软硬件配置的技术要求,结合合成氨工艺生产的特点,对整套合成氨装置的6 kV高压供电系统进行顺序控制设计。实际运行结果表明,不管是装置顺序开停车,还是生产系统负荷调节,一键顺控系统都能迅速响应,顺序完成运行、冷热备用、检修状态的转换,满足了装置生产的日常所需,提高了高压送配电的可靠性和安全性,节省装置的开停车时间,保障了倒闸操作的安全稳定,每年节省人工成本240万元。

摘要：通过构建旅游政策与法规课程思政建设体系,让“课程思政”融入课前、课中、课后,挖掘《旅游政策与法规》课程中蕴含的思政元素,构建课程思政教学设计。遵循“一个中心、三种维度、五项挖掘、三个结合”的课程思政设计与实施理念,将课程内容整合为四大模块,在课前、课中、课后的教学全过程中纳入思政教学设计,并通过课程前测后测、问卷调查等方式对教学效果进行调查,评估思政元素融入效果。

摘要：去年底，中国文明网、人民网、新华网、中国广播网、中国网络电视台、光明网、中国经济网等国内主流媒体网站均在首页显著位置推出“讲文明树新风”公益广告专题。这一活动再次引发了人们对于网络公益广告的热情，媒体、政府机关、企业，甚至个人都参与其中。

摘要：三相三柱式干式变压器在电气化铁道中应用广泛,设计人员在电磁计算单完成后需要对铁心结构进行分析,不同容量的铁心结构大致相同但参数不尽相同,从而导致了设计人员工作的重复性,针对上述问题,运用VBA编程及SolidWorks三维软件的参数化设计理念对干式变压器的铁心结构进行标准化设计,从而提高设计人员的工作效率。

摘要：在契约参照点理论的基础上,考虑建设工程合同事后补偿对初始合同参照点效应的影响及作用机理,构建了合同参照点被中介的调节模型,运用问卷调查法收集数据并进行实证检验。结果表明:初始合同中风险责任条款通过公平感知这一中介促进承包人的积极履约行为,而合同事后补偿会以公平感知为中介,负向调节风险责任条款与承包人履约行为之间的关系,从而诱发负向参照点效应,合同补偿出现激励失灵。建设工程合同设计应注意固化契约参照点,同时保证合同事后补偿的执行情况与预期一致,并在事前补偿与事后补偿间找寻一个平衡。为降低交易成本、提升合同事后履约效率提供理论参考。

摘要：全过程工程咨询服务中业主与咨询方知识共享是影响双方合作效率的关键因素,关注根据交易特征有效地设计组织间控制机制以提升双方知识共享水平。基于交易成本理论,结合全过程工程咨询服务情景,选取交易特征中任务相互依赖和质量绩效模糊作为选择组织间控制机制的影响因素,采用结构方程模型的研究方法探究"交易特征-组织间控制机制-知识共享"的因果关系链。研究结果表明:合同控制和信任控制在交易特征与知识共享之间均发挥着中介作用;合同控制对知识共享产生负向影响,而信任控制则起到促进作用;信任控制负向调节合同控制与知识共享的关系。

摘要：新时代的来临,互联网技术的使用,知识的系统化,使人们更加注重文化的重要性,博物馆也被赋予了新的存在意义,集文化、展览和教育的一个公共场所,对于准公共产品博物馆,本文提出一些新的理念和高科技的实际运用,促进导向系统的设计。

摘要：新冠肺炎疫情让网络教学成为教育领域理论研究与实践应用的热点。文章以H省4083名参与小学网络教学的学习者为调查对象,通过线上问卷填写和辅助家长访谈方式,从师生网络教与学预备、网络教学平台与工具、网络教学实施过程以及网络教学总体评价等维度,对疫情时期的网络教学进行了调研。通过数据分析发现,目前小学生具备一定的网络学习基础,网络设施基本能满足网络教学的需要,教师网络教学活动组织与实施水平并不理想,网络教学效果相比传统教学不及预期。针对这些问题,网络教学仍需主要从培养学生自主学习与知识联通能力、改善网络传输环境及平台教学功能、优化网络数字教育资源供给、深化网络教学活动设计与组织形式、探索技术支持的课堂有效管理方法等方面进行改进,以推进后疫情时期网络教学的升级与转型。