摘要：通过凸显学科核心素养的高中物理教学实践的研究,提出其教学实施路径为:发展科学思维,提升科学素养;建构物理观念,提升问题解决能力;经历科学探究过程,提升科学探究能力;深度融合现代信息技术,提升信息素养。以普通高中课程标准实验教科书的物理教材为例,从“基于创新实验设计、基于现代信息技术设计、基于合作探究设计、基于科学精神设计”四个维度设计了相对应的教学路径实施示例。

摘要：以建构主义理论为依据，整合信息技术，从探究学习的教学设计内涵、硬件教学环境设计、软件教学环境设计、探究学习的教学过程设计、探究学习的教学设计评价等方面对信息化环境下高中物理探究学习教学设计进行详细论述。

摘要：为了更好地实现现代学科教育理念,适应新的高中物理课程标准和新教材的需要,我校在基于Internet 的教育网络基础上的现代信息技术与高中物理学科教学的整合的研究中,探索出高中物理探究式网络教学模式。在对探究式网络教学模式的研究和实践中,我们感到,网络教学设计的关键是教学环境的设计,包括硬件教学环境设计和软件教学环境设计。特别是软件教学环境设计,它是网络教学能否取得成效的决定性因素。此外。

摘要：对新课程背景下“如何切实减轻学生的学业负担、大面积提高高中物理教学质量”进行实践研究，提出基于教学目标的有效作业设计观点，并对有效作业及其特点、功能、设计策略进行阐述，根据实践研究的结果对有效作业设计进行反思、总结．

摘要：在新课程背景下，高中物理探究学习教学内容的选择与设计应服务于普通高中《物理课程标准（实验）》中课程目标的达成．在教学设计过程中，教师根据探究学习教学目标的需要，选择或设计科学探究的内容，最大限度地发挥探究学习的教育功能，实现学生在三维目标上的有效变化．那么，如何判断学习内容是否适合探究？有哪些学习内容适合于探究学习？如何设计教学内容？

摘要：物理实验设计是一项积极的创造性活动，实验设计的过程充满了理性思维的火花．中学物理实验中，有许多实验设计的思维方法凝聚着科学家的智慧和创造，在物理概念、物理规律或物理理论的建立和发展中具有极其重要的作用．

摘要：程序设计题库平台里的题目从何而来?它是如何被创造出来的?出题者是以怎样的方式构建问题来考察解题者的算法能力?这一系列的思考让作者审视目前程序设计教学方法,将创新引入到程序设计教学的领域中,探索程序设计教学的另一条路径——创编程序题。对于创编程序题的教学探索,本文提出了规范框架、确定算法、辨识情境、试用反馈等方法。创编程序题不仅可以发展学生的计算思维力,而且还可以激发学生的创造潜能,提升学生的技术学习成就感。

摘要：在信息技术课堂上，一些教师试图建立一条课堂主线来贯穿整堂课，但对课堂主线的设计却没有进行深入的思考与分析，从而使课堂主线设计的效率得不到最大化。本文基于上述现状，分别从透析目标、明暗分层，基于原型、串联成线，明暗交融、升华推动这三方面进行了深入的研充结合具体教学案例进行详细论述，探索新颖的课堂主线设计。

摘要：通过对核心素养理念下物理选修课程目标的分析,提出核心素养理念下物理选修课程开发的思路：以学科素养为导向,以学科能力为核心,以学科特色为抓手,以学生发展为目标;指出核心素养理念下物理选修课程开发的四个＂基于＂：基于兴趣激发,基于实验探究,基于学科拓展,基于人文素养。并以精品选修课程《追寻物理之谜》中的《探究外力做功与速度变化的关系》为例,分析物理选修课程的开发和设计过程。

摘要：通过对2014-2016年高考理综全国Ⅰ卷物理试题的分析,找出试题在考点分布、试题设计、学科能力要求等方面的特点及其演变趋势,并对中学物理教学提出建设性建议。