摘要：小学语文教学的对象是儿童,教学内容是儿童的语文,但当前的小学语文课堂多是从知识出发设计教学,至于所教内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异,则很少考虑,这是由于没有把儿童放在小学语文课程与教学应有的核心地位。小学语文教学存在着"儿童本位"意识缺席、"伪儿童化"泛滥成灾、教学目标定位高低失当等问题。要真正提高语文教学的效率,必须教科学的语文、游戏的语文、自由的语文、有用的语文。

摘要：一、调查展示,点燃情趣之火为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实立德树人根本任务,努力引导学生涵养家国情怀,讲好中国大运河故事,本学期,育才小学西区校开展了“大运河文化进校园”主题思政课活动,向全校师生传递了浓浓的运河风情和多元的课程创意。

摘要：探问，是课堂提问常见的一种形式。因为问题本身的模糊性或难度，也因为自身经验的欠缺或认知的肤浅，学生无法准确、完整或深入地回答教师提出的问题。此时，教师可以根据学生的回答进行追问，将原问题或变换角度，或化难为易，或化大为小，引导学生进行周密的思考，从而最大可能地接近原问题的答案。在名师的课堂上，探问的艺术各放异彩。

摘要：新课程理念下的语文课堂，老师们的教学行为发生了巨大的变化，尊重生成，利用生成推进课堂教学以提高教学效益便是重要标志之一。但面对不期而遇的生成，却并不是每位老师都能敏锐地察觉并有效地利用的。真正能够随机把握生成并巧妙地利用生成，演绎教学的美妙华章，是需要教学智慧的，是必须在长期的教学实践中不断探索、不断反思、不断沉淀和升华才能形成的高超的教学艺术，

摘要：英国人类学家泰勒曾给文化下过这样的定义:"文化,就其在民族志中的广义而言,是个复合的整体,包含知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗和个人作为社会成员所必需的其他能力和习惯。"由此定义,我们可以鲜明地看出,人类的教育,显然承载着传承、丰富和创新文化的重要使命。而作为人生的奠基教育——小学教育,尤其是小学语文教学,理当彰显对文化的追求,这是广大小语教师恒久的历史责任。

摘要：【教学目标】1．通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。2．通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。【教学过程】第一板块一回忆故事“发生”。

摘要：教学内容本次习作教材内容包括三个部分：第一部分是“引语”，暗示了本次习作的要求。第二部分是“例文”，包括《我真棒》和《我是个会跳舞的小姑娘》两篇。第三部分是“习作要求与提示”：选择自己最得意的长处、本领写一篇习作，写完后能读给别人听，增进了解，与别人分享写作的快乐。题目自选或自拟。

摘要：一、关注“意外”——随机生成“智”无痕叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”可见，课堂教学是一个动态生成的过程，而生成是新课程倡导的生态和谐的课堂教学的重要表征，生成的信息往往是课堂教学中闪现的宝贵的教学资源。

摘要：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见，让学生容易写、高兴写应该成为习作教学的价值追求，因而我们在习作教学中，要帮助学生唤醒生活的经验，增加习作的情趣。而本次习作是写自己一个方面的长处、本领，让学生有个性地表达，写出一个自信的“我”就尤为重要。

摘要：语文核心素养给广大小学语文教师指明了教学前进的方向,但过于丰满的教学设计又容易挤压学生成长需要的时空,教学中不妨适度“留白”,并引导学生充分思考,既可以让学生获得语文学习的快乐体验,从而感到“语文好玩”,又让学生在实践中形成语文的核心素养。