摘要：国内外传统的中、小型CO_2气体发生器大部分是采用酸、煤油、焦炭等化工产品和能源材料作为造气原料,其缺点是原料价格高、用量大,设备结构复杂,污染环境,使用条件受限制,难以广泛地推广应用。 而本文所介绍的电热式CO_2气体发生器,则采用天然菱镁矿石作为造气原料,用电加热分解的方法生产高纯度的CO_2气体。

摘要：目的：探讨高职护理专业课程项目化教学方案设计与应用效果。方法选取2009级和2010级护理专业二年级学生为研究对象。2009级121名学生作为传统组，采用传统教学法；2010级128名学生作为教改组，采用模拟真实情境设计的项目化教学。通过理论考试、岗位职业技能和职业素养考核以及问卷调查评价教学效果。应用SPSS 17.00软件录入数据，进行t检验和秩和检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。结果传统组和教改组职业技能考核成绩分别为（76.670±13.072）分和（85.480±10.085）分、素养考核成绩分别为（74.770±13.865）分和（87.040±8.982）分，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.001）。调查两组对教学方法的评价，教改组共有50.85%（716/1408）的学生认为项目化教学对提高综合素质等11项很有帮助，除理解理论知识1项外，其余10项两组比较差异均有统计学意义（P＜0.001）。结论护理专业临床课程应用模拟真实情境设计的项目化教学，能有效提高学生综合职业核心能力。

摘要：[目的]对实施项目化教学计划、组织、过程和成果进行有效监控、反馈和不断改进。[方法]在2011级护理专业学生实施项目化教学中,采用CIPP评价模式对项目化课程教学实施与教学管理的4个阶段即"背景、输入、过程和成果"全程进行评价,并采用自行设计的调查问卷了解学生对过程评价影响自身学习效果的评价。[结果]CIPP评价模式能为课程的顺利实施和改进提供保证,调查问卷显示学生较肯定过程评价对自身学习的帮助。[结论]CIPP评价模式能有效地对项目化课程进行全程监控并提供改进和决策依据。