摘要：目的观察比较不同场景下的技能训练对提高护生综合护理能力的影响。方法将我院10级护理本科1班和2个班学生作为被试对象,前者设为研究班,后者设为对照班。两个班实践技能综合训练课题均为:心肌梗死的护理抢救;内容均规定为:负责指挥和病情观察、吸氧、肌内注射、静脉输液、护理记录与心理和康复指导五项操作技能;具体的方式:对照班采用传统的技能训练模式,即利用模型人在一般示教室进行技能训练。训练步骤为教师讲学生听,教师演示学生看,学生练习教师看。研究班则采用我院引进的高仿真模拟系统设计仿真模拟场景进行技能训练。教学环节包括:学生分组与课时安排;病例与仿真模拟情景的设计;模拟场景技能训练步骤:①理论讲授;②操作演练;③实践教学反馈。两个班护生的实践技能训练均为90min。课程结束后进行整体教学评价与比较。最后的统计指标是五项操作得分相加后的平均分,共三个等级即:成绩85～100分为优,65～84分为良,<65分为差。两组学生的综合技能整体情况采用百分比计算。组间比较采用χ2检验。结果两个班护生在不同场景下实施训练后的综合技能整体提高情况比较具有非常显著性差异(P<0.01),研究班学生综合技能优良率高于对照班。结论开展模拟场景技能训练可有效地促进、提高、完善护生综合护理能力。

摘要：目的观察改革护理技能实训方法和场景对护生学业情绪的影响效果。方法将本院2009级护理本科1班学生50名设为研究班,2班学生50名设为对照班。其中对照班采用传统的技能训练模式即"教师演示—学生模拟训练—教师指导"三段式实训法进行教学。研究班则在本院护理技能中心的模拟病房采用SimMan综合模拟人,使用高端模拟系统设计模拟场景进行技能训练。对两个班的护生进行学业情绪测试。数据进行统计学处理(t检验)。结果采用不同护理技能实训场景进行实训课教学,两个班护生学业情绪各维度与各因子得分比较差异均具有统计学意义(P<0.01)。结论模拟场景护理技能训练可促使护生的学业情绪得到全面的提高。

摘要：目的观察团体心理辅导对护生实习上岗前焦虑情绪和不自信状态的干预效果。方法焦虑自评量表、自信心量表普查筛选出符合要求的80名护生作为研究对象,然后设计规范的团体心理辅导方案并实施。每周团体心理辅导1次,每次2h,共8次。待活动结束,采用上述量表重复测评,比较团体心理辅导前后焦虑情绪与自信心状况的变化,数据进行统计学处理(t检验,χ2检验)。结果团体心理辅导后,护生整体焦虑状态明显改善(t=12.238,P<0.01),自信心明显提高(t=17.838,P<0.01);经辅导后重复测评,轻度焦虑与中度焦虑者均显著减少,未发现重度焦虑。结论对护生实习上岗前出现的焦虑情绪与不自信状态,及时实施团体心理辅导,效果良好。

摘要：目的 通过对梅州地区不同类型医院护士锐器伤及职业防护意识现状抽样调查，为建立健全本地区医院职业暴露后的报告及处理体系提供可用的调查数据库，为各级政府制定相关的护理法律和法规和医院护理管理工作的不断改进以及如何加强护士的防护知识培训提供可参考依据。方法本次研究对象300例，均为梅州市不同类型医院的从业护士，采用自行设计的调查以笔答方式，统一指导语和答卷时间进行问卷测试。采用2级评分法，即回答“是”得1分，回答“否”得0分，最终的评分标准为总分，满分为14分。并按照得分的高低分为：11—14分为“高”、8～10分为“一般”、7分以下为“低”，分别对应防护意识强、一般和差三个等级。测得数据采用SPSS17．0软件包对所测数据进行统计分析，锐器伤整体发生情况采用百分比计算。组间比较采用r检验。结果300名被试对象中，187名护理人员发生过不同情况下的不同类型的锐器损伤。其中109名没有及时上报或没有上报，而且乙级医院护理人员锐器伤发生比例均高于二甲、三甲医院；不同类型医院护理人员的职业防护意识比较，三甲医院护理人员防护意识较强，二甲医院护理人员次之，乙级医院护理人员较差。结论梅州市不同类型医院护理人员锐器伤发生率较高，防护意识强弱不一差别较大。

摘要：目的观察采用综合案例实验教学法用于《护理学基础》的教学效果。方法选择嘉应学院医学院2011级中专护理专业100名,按班次分为研究班和对照班。对照班学生采用传统的教学方法,以教师课堂理论讲授为主,配合必要的技能操作,即"理论讲授——教师演示——学生模拟训练"。对照班则采用综合案例实验教学法进行教学。具体步骤(:1)综合案例实验教学师资配置与方案实施:即成立教研组、教研组教师集体备课、教学步骤的实施、课时安排(;2)学生分组(;3)操作项目(案例)设计(;4)考核。考核等级分为优、良、中、差四个级别。若总分90～100分为优,80～89分为良,70～79分为中,≤60分为差。结果研究班技能操作考核成绩优于对照班,差异有统计学意义。结论综合案例实验教学法用于《护理学基础》课程可取得良好的教学效果。