摘要：数字化项目教学是数字化时代职业教育教学改革的重要举措。从内涵上而言,数字化项目教学是一种目标动态、内容再生、过程交互、评价多元的创新型教学活动。数字化项目教学的价值主要表现在三个方面:教学目标由“面向知识技能的掌握”转向“适应数字化的工作世界”、教学任务由“贴合教材内容”转向“契合产业发展”、教学形态由“系统封闭”转向“人机协同”。数字化项目教学活动设计时需要遵循以数字化任务为目标引领、以职业化情境为过程组织、以过程性评价为评价依据等原则。

摘要：实践教学体系的构建源于教育教学改革的需要,是培养高素质教师队伍的关键环节。确立实践教学目标的新理念应以技能训练为基本目标,以反思能力的培养为核心目标,以增强专业认同为情感目标,设计实践教学体系要以师范生身心发展规律为基础,以未来教师的应然素养为模型,并突出对反思能力的培养。实践教学体系的构建要贯穿整个师范生培养阶段,要能全方位培养师范生的多项能力,要彰显实践智慧的培养。实践教学体系的构建与对教师职业的理解有关,当前应尤为注重实践教学在发展能力方面的功用。

摘要：课堂是一个由师生学习共同体与其外部环境构成的具有生命特质、相互依存的微观生态系统。研究基于系统动力学,构建职业院校课堂生态动力系统作用路径,梳理维持、激发职业院校课堂生态动力系统回路,建立影响因素结果树,随后设计职业院校课堂生态动力系统流图与方程量纲,运用VENSIM软件的仿真实验结果显示:学习兴趣、学习需求与动机、教师协调作用、学习评价等因素对职业院校课堂生态动力系统产生显著影响;但政策制度法规、现代信息技术、课程因素对职业院校课堂生态动力系统的影响还不够显著。这为职业院校优化课堂生态提供了依据,也为政府部门制定职教相关决策提供了参考。

摘要：项目教学法以企业工作任务为载体,在真实的工作情境中,通过师生合作,在完成任务的过程中帮助学生形成综合职业能力。项目教学法既是一种“程序模型”,又是一条“实践路径”。目前,项目教学法在中职机电专业应用中存在项目课程开发程序有待优化、教学资源建设有待升级、教师教学胜任力急需提升、学生适应能力欠佳等问题。针对项目教学法的实然之困,需要精心设计,协同开发项目课程;重视理论,强化教学资源建设;加大力度,着力培养“双师型”师资;营造氛围,鼓励学生乐学善学。

摘要："新师范"是一个发展的概念,当代的"新师范"是推陈出新的师范教育、新时代的教师教育和新生态的教师教育系统。"新师范"既是一个"理念体系",也是一个"行动体系"。现实中的教师教育存在着存量教育资源配置不均衡、增量师资培养质量有待提升、一体化程度不高和保障不力等问题。针对"新师范"的应然追求和目前的现实困境,需要我们在实践中遵循教师教育发展规律,注重落实,使科学的顶层设计彰显实效;鼓励创新,使基层的首创精神充分发挥;加强统筹,使教师教育的共同体得以形成;突出师德,使教师的"圣三一结构"保持稳固;加大开放,使教师教育的国际化水平有效提高;强化保障,使教师的职业吸引力持续提升。

摘要：案例研究法是院校研究的基本方法之一。通过院校研究能够科学地分析学校运行状态的资料,为学校决策提供依据。通过案例研究发现,位于江苏苏南地区的一所高职院校,经过二十年的发展,已经形成了以客户需求为导向的办学理念、混合所有制基础上的现代法人治理结构、亲商理念和共赢思想贯穿始终的深度产教融合和"国际化""工程化""专业化"为原则的师资队伍建设特色,学校发展成为国家示范性高等职业院校和全国职业教育先进单位,分析其发展历程发现,其成功的主要原因在于采用了借鉴与创新的发展模式;具有"一个强有力的驾驭核心":建立了以学校章程为核心的现代大学制度;体现职教特质的办学模式:需求导向的办学理念、项目导向的教学设计、学生发展为核心的质量管理。

摘要：对职业教育功能的认识将直接关系到发展职业教育的方式选择、规模控制与愿景设计。文章在明辨职业教育功能内涵的基础上,回顾了已有研究对职业教育功能的认识,进而论述了促进人的全面发展是职业教育本质功能的核心观念,为今后继续发展职业教育、提高其地位、增加吸引力的政策选择提供了理论依据。

摘要：《国家职业教育改革实施方案》的发布标志着中国特色高水平高职院校建设进入了关键期和加速期。在建设启动伊始,如何准确把握中国特色高水平高职院校的内涵特征;在规划设计环节,如何科学界定建设的内容和重点;在建设实施阶段,如何准妥善处理好"借鉴与创新""内部与外部""硬件与软件"的关系,是当前迫切需要解答的三个时代命题。

摘要：本文在职教师资培养模式及其特点阐释的基础上,通过对企业参与职教师资培养政策实施分析,厘清发展脉络,归纳其基本方式,分析存在的问题并提出相应的对策建议。

摘要：采用行为面试方式作为基于胜任力的高职院校校长选任面试的主要方式,制定一套科学、完整和可行的方案是行为面试取得良好效果的保证,确定全局观念、战略思考、分析判断、行动力、公关力、创新意识、自信、成就导向八项要素为需要在行为面试环节中进行考察的胜任力要素,并据此设计对应的行为性问题及相应指标。