摘要：通过直观职业教育课程体系本身,基于工作体系的三维分析视角,构建了多维分析框架,并提出职业维度的职业教育课程体系构建依据为职业性,具体体现为职业教育课程体系目标指向的设定;工作维度的职业教育课程体系构建依据为开放性,具体体现为职业教育课程体系结构组织的设计;技术维度的职业教育课程体系构建依据为实践性,具体体现为职业教育课程体系知识内容的选择。通过对职业教育课程体系构建依据的分析,旨在深化对职业教育课程体系构建的整体认识及其构建依据的探讨,以期为职业教育课程体系构建和质量提升提供思路。

摘要：职业本科学位设置是职业本科作为类型教育发展的重要课题。职业本科学位设置应具有高层次技术技能型人才的评价属性,具备职业能力水平的资格属性以及现代职业教育体系的制度属性。当前职业本科学位设置的主要争议是选择将职业本科学位并入专业学位体系保持现有的学术型学位和专业学位"双轨制",还是增设技术学士学位或技能型学士学位形成"三轨制"。职业本科应在明确学位设置类型要义的基础上选择增设职业技术学士学位,并从目录设置、衔接设计和制度保障三个方面进行合理规划,统筹兼顾。

摘要：专业教材分析是各专业开展教学的前提,中职专业教材分析成为专业教学难点之一。针对中职的专业课程与教学特点,将中职专业教材分析划分为目标、内容、组织和评价四要素,并依据相关职业教育理论对中职专业教材的目标、内容、组织和评价进行分析,旨在说明中职专业教材分析的内在逻辑性和合理性,以帮助中职教师分析专业教材,理解专业教材,更好地开展专业课教学。

摘要：中职一体化教学是一种以培养学生综合职业能力为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心的教学。本文依据一体化教学模式对中职的专业课程教学进行一体化教学设计,并以中职数控加工专业的数控铣床编程与加工课程为例,对该设计具体实施流程进行案例分析。教学实践表明,中职一体化教学模式下的一体化教学活动设计符合中职专业课程教学特点,是一种有效的教学活动设计,明显促进了学生学习积极性的提高,并加强了教学效果,同时也为中职一体化教学活动设计提供了参考。

摘要：教学设计对开展教学活动具有重要意义。本文从具身认知理论视角将教学设计划分为三个步骤,并结合具体中职专业课内容进行教学设计。旨在说明具身认知理论视角下中职专业课教学活动设计的有效性和可行性,同时也为中职专业课教学活动设计提供参考。

摘要：随着校园网络的普及,“互联网+教育”思想的提出,数字化校园建设已成为学校教育教学信息化的一种趋势。其中,中职专业核心网络课程的开发、设计和建设显得越发重要,它是互联网思维下现代职业教育改革发展的重要内容之一,是提高教育教学质量的重要措施和途径。本文主要就中职专业核心网络课程的概念、构成要素及开发和设计提出了见解。

摘要：任务驱动教学法是一种学生在完成与教学内容紧密结合的典型任务过程中,学习新知识、新技能,培养学生的综合能力和职业素养的教学方法。本文根据中职数控加工一体化课程的教学要求和特点,设计了基于任务驱动教学法的课程教学设计方案。主要内容包括任务课题、任务实施和任务评价以及具体任务的实施。教学实践表明,该方法适合中职数控加工一体化课程的实施,实践证明,有利于增强教学效果,提高学生的学习积极性。

摘要：在新冠肺炎疫情防控期间实施在线教学,实现“停课不停教、停课不停学”,是当前全国职业院校开展教学面临的重大问题和挑战。针对职业院校专业课在线教学的实践问题,结合职业院校专业课教学要求和特点,依据建构主义学习理论、人本主义学习理论和行动导向教学理论,构建了“三维两段六步”专业课在线教学模式,旨在为全国职业院校在疫情防控期间开展专业课在线教学提供理论指导和实践借鉴。