摘要：为落实立德树人的根本任务,本文以免疫学课程为例,精心开展教学设计,制定育人目标,在家国情怀、职业道德、人文素养等方面深入挖掘课程思政教育元素,并通过有效的教学方式融入教学全过程。该方法能有效提高思政资源建设和课程思政教学效果,实现了课程思政的育人目标。

摘要：进阶理论也叫学习进阶理论,是产生于西方的一种创新的学习理论体系,该理论指出对某一概念的学习和理解的过程是逐步深化和思维转变的过程,在不同的学习阶段对同一概念的理解会呈现梯级提升和深化[1]。美国国家研究委员会对学习进阶理论同样进行了详细的界定:学习进阶指的就是学生在一个时间跨度内学习和研究某个概念或主题时,思维过程是以此进阶和逐步深化的。

摘要：《免疫学》课程是一门综合性和实践性都很强的专业基础课,已成为当今生命科学的前沿学科和现代医学的支撑学科之一[1]。实验教学是免疫学教学中的重要内容,其主要目的是通过实验加深学生对理论知识的理解,提高其动手操作能力,增强科研思维,特别是分析问题和解决问题的能力[2]。

摘要：“说课”是教学研究活动的一种，是教师提高课堂效率、增强业务素质和科研水平的一个重要途径[1]。具体指在教师备课的基础上，面对同行和教学研究人员系统地介绍自己对某一章或某一节教材内容的理解，以及对重点、难点知识的分析，并讲述所教内容的课堂教学设计及其理论依据，最后由说者和听者现场评说，从而达到相互交流，共同提高的目的。

摘要：环境协议制度是规范环境协议的达成、执行与救济的体现现代民主、协商、和谐精神的新型制度,具有弹性、灵活性、手段综合性的特点,其建立在伦理、民主和利益基础之上,在环境与资源保护及纠纷解决中,能够促进沟通、重视预防、实现共赢,我国很有必要建立环境协议制度。

摘要：为了研究基于学生中心教育理念的线上线下混合式教学实施策略及教学效果,笔者概述了MOOC+学习通+BOPPPS混合式教学模式,分析了混合式教学的优势、设计依据、实施策略及课程评价体系,并进行了教学效果评估。采用制作散点图的方法,对96名参与动物组织胚胎学课程MOOC+学习通(线上)+BOPPPS(线下)混合式教学学习的学生线上成绩、课堂表现和线上自学数据进行分析,评价学生学习行为及学习效果,探索混合式教学模式的可行性及其教学质量。结果表明:线上成绩平均分值达到了93.3分,且散点图表现出趋同性,说明绝大部分学生均能高质量完成线上测验及作业;课堂表现平均分为85.0分,散点图的离散度略高于线上成绩,表明绝大部分学生能够积极参与课堂学习;线上自学数据指标为76.7,散点图离散程度很高,且最终课程成绩表明学生取得高分与自主进行网络学习有很高的相关度。说明"MOOC+学习通+BOPPPS"混合式教学模式能够引导学生自主学习,主动参与教学过程,有助于学生学习主体地位的实现,能提高学生自主学习能力以及分析解决问题和创新思维等高阶能力,提高课程教学质量。

摘要：目的:研究加载不同时间流体剪切力对成骨细胞基质金属蛋白酶-1(MMP-1)和基质金属蛋白酶抑制因子(TIMP-1)表达的影响。方法:利用自行设计的平行平板流体剪切力加载装置,对MC3T3-E1成骨细胞施加12 dyn/cm2流体剪切力0、15、30、45、60 min,采用蛋白免疫印记实验检测MMP-1和其抑制剂TIMP-1的表达水平。结果:对体外培养的MC3T3-E1细胞加载12 dyn/cm2流体剪切力,随着加载时间的延长,MMP-1表达上调,TIMP-1表达水平下调,在45 min左右达到高峰。结论:加载不同时间的12 dyn/cm2流体剪切力能够上调MC3T3-E1成骨细胞MMP-I的表达,下调TIMP-1的表达,加载45 min最合适。