摘要：以加拿大北极地区某铁矿石出运港口工程为例,针对其水上交通及运量受到海域冰冻限制的特点,根据自然条件和场地现状,通过前期模拟分析,提出不同季节的设计船型组合,因地制宜确定矿石码头、堆场、临时施工码头、货运码头以及油库区的平面设计方案,并通过修建道路、引堤及连接堤将各功能区有序顺畅衔接。此外,针对本工程工艺设备成品通过模块车运输上岸的特点,通过分析不同设备模块的规格及走向,对模块车的运输路径进行合理规划。

摘要：1教学内容的分析NOx,它在中学教材中的角色可谓'轻描谈写',但它对人们的生活却影响久远,更令人欣喜的是人们近来发现它在生理医学等领域的特殊功能,不得不对它刮目相看.而学生从普通的教材中只能获知NO、NO2有毒性等肤浅的知识;一般的一带而过的课堂教学也无从让学生拓展视野、开启才智,更无从去培养学生关注社会、关注环境、关注科技发展前沿等兴趣和习惯.

摘要：一、设计思想与教学目标二氧化硫是高中化学中众多元素化合物的典型代表物。它因集多种角色于一身，融多向折射于一体（见图1），使其成为中学教学的重点，也是历年来教师教学设计的“宠儿”。

摘要：一、教学背景和意图也许在不少教师的传统教学观念中，硅在中学化学的元素化合物板块中所占的地位无足轻重，其教学内容空洞，现成资源稀缺或是素材难以加工，特别是缺少能让学生产生感性认识的体验活动，教学过程大多轻描淡写，学生对所学知识如同过眼烟云。诚然，站在新课程、新时代的背景下看这样的教学是不恰当的。

摘要：有关《钠的性质及其用途》的教学内容，多少年来无论中学化学教材几度推陈出新，但作为活泼金属元素的典型代表，其在教材和教学中的地位和价值却几乎不变。也许许多老师对这种传统内容烂熟于心，教学模式也似乎成了千佛一面。如何在传统中寻求突破，更好地体现新课程所承载的任务？我在执教人教版化学必修1第三章第一节《钠的性质及其用途》时作了一些尝试摸索，努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。

摘要：全球气候治理成为焦点问题,各国之间的制衡和竞争也进入了新的阶段,发达国家试图通过政策设计对冲减排投入。美欧同步在碳关税政策上发力,意图争夺全球气候治理主导权。碳关税政策的实施可能引起国际政经格局变化,激发南北国家对立;恶化发展中国家贸易条件,降低国际贸易规模;影响全球气候治理现有格局,造成南北国家博弈加剧。同时,可能恶化中国气候领域的国际合作基础和外部环境,降低中国对外贸易规模和企业竞争力,并对中国产业发展和低碳转型造成负面冲击。积极应对是保护国内利益的重要出发点,应注意:①加强南南合作,以“共同但有区别的责任”原则为基础,争夺国际气候规则话语权;②强化贸易应对、提前谋划碳关税应对预案,加强政策跟踪研判,探索碳关税反制政策工具;③优化产业布局,深化供给侧结构性改革,摆脱高能耗、高污染的发展模式,加快绿色转型和低碳发展步伐;④通过建立完善的碳排放核算标准体系、优化国内碳税法律体系和征管机制、加快完善中国碳交易市场体系等完善碳市场体制机制。

摘要：全国基础教育课程改革经验交流大会于2009年10月30日-31日在江苏南京举行，国家教育部陈小娅副部长走进一线课堂听课。此文正是陈副部长听的南京市金陵中学李惠娟老师的“有机合成”一节课的教学设计与案例。陈副部长对李老师精妙的教学设计、灵动而充实的课堂教学极为赞赏。她深有感触地说：“对我们听课者而言，听课是一种享受!对学生而言，上课不仅仅是获得知识，更重要的是得到启迪。对授课者而言，教师讲课绝不是照本宣科。

摘要：瑞士化学诺贝尔奖得主薇蕾娜·施坦纳在她的《10倍学习法》一书中曾这样形象地写道：“如果说变换视角是找到一条穿越学习内容风景线的新路径，那么改变焦距就是从观察这一风景中的某个地方的草叶尖儿转变到鸟瞰整个地域的大全景，然后又把镜头拉回去。”在学习中“变换视角”与“改变焦距”看风景，相当于要实现细节与全貌、表面与内层、结果与成因、演绎与归纳、发散与收敛、眼前与以往、课本与现实等相互间的多向转换。当然，在头脑中将知识、思想从细节到全貌地变焦比用摄影镜头改变焦距要困难得多。

摘要：动漫专业是中职学校的新兴专业,作为一所拥有计算机专业的中职学校,如何针对社会的需求、学生的具体情况培养符合动漫产业需要的动漫人才,已成为迫切需要我们研究的课题。

摘要：本文以四个应用语言学主流英文期刊2000—2018年间发表的实证研究论文为数据,考察应用语言学研究中的混合方法现状,研究焦点在于明确使用"混合方法"概念的实证研究。研究发现,2010—2018年期间,45项实证研究明确使用了"混合方法"概念。特别是近六年以来,明确"混合方法"概念的研究达到35个,与前期研究(2003年起十年间的数据)相比,显示出应用语言学领域"混合方法"概念的确立在最近几年有了较大发展。不仅如此,应用语言学研究中出现的"混合方法"概念总体上是一个研究风格概念,是描述和定义整体研究设计和研究策略的概念;说明"混合方法"作为一种独立的研究设计和研究策略,已经开始确立于应用语言学研究中。明确使用了"混合方法"概念的45项研究可归纳于六个研究焦点,分别是学习者认知与行为研究、教师为焦点的研究、教学效果研究、测试研究、政策与课程研究、外/二语口语流利度研究。其中,学习者认知与行为、教师为焦点、教学效果的研究成为近年应用语言学研究中"混合方法"概念影响和确立的主要领域,尤以教师认知、学习者认知与行为的研究最为突出,是"混合方法"作为一种单独的、明确的、有别于其他的研究策略在应用语言学研究中确立和发展的重地。