摘要：综合实践活动《周长是多少》是苏教版三年级上册第三单元的综合实践活动课,围绕教学目标,笔者设计了“拼一拼”“比一比”“剪一剪”“画一画”和“估一估”的活动。在“比一比”这一环节,笔者对图形周长的练习进行了适当的拓展,通过三次“变与不变”,由浅到深,层层启发,让学生思考图形的“周长不变”“周长增加”或者“周长减少”的条件;从“确定”到“不确定”再到“确定”的思维碰撞的过程,启发学生在图形的变化中进一步把握图形周长计算方法的本质,在计算和比较中获得启发,发现规律。

摘要：为探究原位覆盖材料对表层沉积物砷(As)的钝化效果,选择可推广应用的锁磷剂(LMB)和增氧剂(CaO_(2)+CaCO_(3)),通过室内培养实验,应用微电极技术和高分辨率平衡式间隙水采集技术(HR-Peeper),研究覆盖材料对沉积物中砷(As)钝化的影响机制。实验设置锁磷剂组、增氧剂组和对照组共3个处理组,分为4个实验阶段(分别以加入覆盖剂后的第4,30,90,150天为节点)。结果表明:锁磷剂与增氧剂可有效去除沉积物中的As。锁磷剂覆盖最高可降低50.86%的溶解态As,影响深度可达到-100 mm,有效期150 d。增氧剂覆盖最高可降低55.52%的溶解态As,影响深度为-100 mm,90 d后效果减弱。锁磷剂与增氧剂覆盖显著降低了溶解态As的释放通量。锁磷剂上的镧离子对砷酸盐有很强的亲和力,可去除溶液中的砷酸盐。此外,锁磷剂和增氧剂增加了沉积物-水界面中的Eh值,使Fe(Ⅱ)被氧化成Fe(Ⅲ),吸附As从而降低As浓度。此外,溶解态As与Fe(Ⅱ)在沉积物剖面上同步变化且显著正相关(P<0.001),证实了Fe和As的耦合释放机制。研究结果可为淡水生态系统中As污染的控制和治理提供支撑。

摘要：随着经济不断繁荣、城市不断向现代化方向发展、思想解放与技术进步,以及人们对美的探索与追求,城市景观照明的研究显得越发重要,这也已经成为城市基础设施中不可或缺的一个部分,亦是城市靓丽气质、文化气息的展示,也是胸怀开放、文明升级的象征。本文旨在探索符合沈阳地方特色的城市景观照明方法并在现代科技的基础上系统地再现地方文化与历史风貌。使艺术与科技完美地结合、贯彻与实施持续发展和绿色照明理念。

摘要：危机,顾名思义,指有危险又有机会的时刻。它是检测我们决策和问题解决能力的关键一刻,也是我们人生或社会发展的重要转折点。纵观幼儿园的发展,幼儿园管理者每时每刻都面临着各种危机,尤其是对一个新手管理者来说,应如何将各种危机转化为幼儿园发展的有效契机呢?

摘要：幼儿园课程的设计就是创造条件,让幼儿做适宜的事;或者说,让适宜的事在幼儿身上发生。和孩子一起设计课程,我们更加聚焦现实的教学活动、生活活动和游戏活动,根据活动的状况,及时调整指导策略,使活动取得更大的成效。也就是说,我们追求在过程中把握成效。本文以《窨井盖之旅》为例,从偶发事件的发生到关注幼儿的兴趣点,再到课程内容深层次的推进来谈一谈幼儿园课程设计的内容挖掘、课程推进和资源的引入。

摘要：本文探讨了战略性薪酬的构建途径与方法,提出了薪酬管理模型的构建,即薪酬战略——制度建设——业务流程体系的管理模型,实现从薪酬顶层设计到制度控制再到落地执行的完整流畅的动线管理。

摘要：有轨电车可作为地铁的延伸和重要补充,解决地铁未能覆盖的城市重点区域的交通出行问题。广州将尝试发展有轨电车交通方式。主要介绍广州海珠环岛线试验段有轨电车采用的先进技术和配置。

摘要：为探究不同吸附材料(锁磷剂和增氧剂)对沉积物内源污染物Co的影响机制,以太湖梅梁湾为研究区域,设计3组室内模拟试验(对照组、增氧剂组及锁磷剂组),基于高分辨率平衡式间隙水采样(HR-Peeper)装置采集4个阶段(加入吸附材料后的第4天、30天、90天、150天)水样,解析原位覆盖条件下沉积物剖面溶解态Co、Fe(Ⅱ)、Mn的垂向分布特征及相互作用机制。结果表明:锁磷剂和增氧剂未造成水体中的pH值和Eh值的剧烈变化;沉积物剖面中溶解态Co质量浓度降低了1.29%~45.87%,且30 d时的吸附效果最好;增氧剂组及锁磷剂组沉积物-水界面Co释放通量较对照组分别降低了1.00μg/(m^(2)·d)和1.19μg/(m^(2)·d);沉积物剖面Co的释放受铁、锰的氧化还原控制,且主要受锰的氧化还原控制;增氧剂对钴的吸附效果优于锁磷剂,且有效吸附时间更久。

摘要：本文对传统建筑装饰元素进行了定性分析,探讨了现代环境艺术设计的发展趋势,以及传统建筑装饰元素对现代环境艺术设计产生的深远影响。

摘要：环境设计专业教育要以培养职业环境设计师为目标,因此就需要学生不仅要提高实际操作的能力,更要掌握设计的前沿信息,得到真实的项目历练,从而在实际空间解读能力和实践场地规划能力上有质的飞跃。工程化视角下的模拟设计院课程模式,将环境设计课程紧缺的专业技术知识和实践经验联系起来,突破现有设计课程教学的困境,对学生实习后存在的问题具有切实可行的解决意义,对于完善环境设计课程体系具有重要的现实意义。