摘要：本文基于内层格距为3km的WRF模式,利用随机动能后向散射(SKEB)方案,设计了三种不同尺度模式扰动的集合预报试验,研究了2021年“7·20”郑州极端暴雨事件中24h累积降水(RAIN24h)和16~17时小时强降水(RAIN1h)可预报性的多尺度特征.结果表明,随着扰动尺度增大,降水强度的集合离散度增加,预报值与观测降水强度更为接近.在中尺度和对流尺度扰动集合中, RAIN1h在20km以下尺度失去可预报性, RAIN24h在各尺度均未明显失去可预报性,而天气尺度扰动使RAIN24h和RAIN1h失去可预报性的范围延伸至60km及以下尺度.此外,RAIN24h(RAIN1h)最大降水位置预报的不确定性约在400km(50~60km)尺度上.郑州站附近低空南风急流是造成RAIN1h预报不确定性的重要系统,与其相关的快速增强的低层气旋式涡度,中层辐散和上升运动是极端小时降水发生发展的关键动力条件.通过辐散、涡旋和垂直动能谱及其误差谱的分析进一步发现,所有试验中的较小尺度误差能量增长均快于较大尺度,并将在更短的时间内达到饱和.较大尺度扰动不仅加快了较大尺度误差的增长,还通过误差能量降尺度串级使得所有尺度的误差更易增长,这意味着暴雨预报中改善模式对较大尺度系统的预报效果有利于提高极端强降水位置和强度的预报能力.

摘要：案例教学法是解决理论知识与实践能力之间脱节问题的行之有效的教学法。将案例教学法应用于气象海洋保障类课程建设,能够促进学员整合、内化和运用气象海洋保障理论知识,去发现、分析和解决气象海洋保障中的实际问题,对培养本科学员的第一任职岗位能力意义重大。针对目前气象海洋保障领域案例教学理论研究少、气象海洋保障案例缺乏的现状,从气象海洋保障课程案例教学内容设计、气象海洋保障案例设计开发以及气象海洋保障案例教学组织设计着手进行研究,分析了案例教学法在气象海洋保障课程中的具体应用,为任职教育中案例教学的组织实施提供参考。

摘要：“航空气象”是大气科学类相关专业学生的一门选修课程,对于了解气象对航空安全的影响,掌握航空气象保障的方式方法具有重要意义。教学团队详细梳理了课程知识内容,构建了三大知识板块,通过案例分析、线上线下混合教学、热点问题研讨等多种教学方法和手段,在进一步夯实学生基础气象知识的同时,不断强调将理论和实践相结合,提高学生对于知识的应用能力,提升学生的思维水平,有效地带动了学生学习的积极性。

摘要：案例教学系统是案例教学的有力支撑,为了提高气象海洋保障课程案例教学的信息化水平,学校有必要针对课程的特点和需求,构建专门的气象海洋保障课程案例教学系统。课程团队基于系统模块化设计思想,采用B/S架构和mybatis-plus框架进行了案例教学系统的设计和开发工作,并应用于课程实践。文章基于气象海洋保障课程案例教学改革实践经验和思考,聚焦课程案例化教学的落地,为培养高素质的气象海洋保障创新型人才提供实践参考。

摘要：强热带风暴"碧利斯"(0604)登陆后其低压环流较长时间地维持,并与南海季风相互作用,造成湖南省东南部发生历史罕见的特大致洪暴雨。文中应用多种常规、非常规细网格观测资料及NECP再分析资料,结合暴雨中尺度数值预报模式AREM对该暴雨过程的强水汽场特征进行了数值模拟和诊断分析,并设计水汽敏感性试验,进一步揭示造成湘东南特大暴雨的水汽通道和水汽来源。结果表明:"碧利斯"低压环流南侧的西南气流对湘东南暴雨区起到了主要水汽输送作用,且随着"碧利斯"逆时针旋转,水汽沿着环流中心东侧的强风速带夹卷到环流北侧,并通过增强的东北风源源不断地输送至湘东南。这南北两支主要水汽通道在湘东南长时间交汇,形成了湘东南暴雨区深厚的湿层和强水汽辐合,对"碧利斯"低压环流较长时间的维持及对湘东南特大暴雨的形成和发展有重要的作用。

摘要：夏季受西太平洋副热带高压控制的中国大陆地区常发生热对流降水。文中首先利用TRMM卫星观测资料、地面自动站地表温度观测资料和NCEP资料分析了热对流降水的特征及其产生的背景条件;利用区域平均的水汽方程诊断了地表蒸发、水汽平流和水汽通量辐合项的贡献,分析了降水的水汽来源;进一步利用AREM区域数值预报模式,设计了4个敏感性试验,研究了陆气感热、潜热通量对降水的贡献。结果表明,在副热带高压控制的地区,白天强烈的非均匀地表感热加热可导致低层热空气块突破环境下沉气流而上升,周围空气补充形成辐合运动。低层空气的辐合上升既可引起水汽的汇聚,又可把低层的水汽输送到高层。同时非均匀陆面特征造成的非均匀感热和潜热通量的共同作用增强了大气的位势不稳定度,触发了对流,但感热通量对热对流降水的贡献比潜热通量略大。热对流降水的水汽除部分来自地表蒸发外,另一部分来自低层的水平通量辐合。定量计算表明二者对大气可降水量的贡献基本相当,而平流水汽的贡献很小。

摘要：在教学课程的内容中融入思政元素,对当代大学生进行符合国情的思政教育,帮助他们树立正确的核心价值观是当前高校课程改革中的一项重要内容。本文主要介绍了在计算机基础通识课程"C语言程序设计"中分三个层次融入思政元素的实践探索,在知识点层次,知识单元层次和整门课程层次分别融入不同的思政内容,让学生学会用科学的思维、辩证的方法学习,提高学习的效率和质量。

摘要：应用MICAPS重要天气报告数据,筛选出2005—2010年夏季华北地区26次典型雷暴大风过程。选取K指数、对流有效位能、大气可降水量、大风指数、中低层垂直速度、垂直螺旋度、垂直能量螺旋度等7个动力或热力指标,利用NCEP 1°×1°再分析资料计算和统计了槽前型和西北气流型雷暴大风发生时的指标阈值。基于统计结果,进一步设计了指标叠套技术,将其应用于2011年6月华北地区两次不同类型雷暴大风的潜势预报中。结果表明,雷暴大风实际发生区域与指标叠套区域一致性较好,验证了该方法对华北雷暴大风预报的有效性。