摘要：随着智慧海洋数字化、智能化的发展,我国研究智慧海洋的趋势进一步提升,对一些能加快智慧海洋建设的产品研究需求加大。本文介绍的智慧海洋水下机电取样装备,产品外形采用流线型设计,有矢量推进器,能快速调整姿态和加快巡航速度。结构上采用多模块设计,能面对多种情况和需求,在水下探测时能对不同类型的研究调整相应的模块进行作业。该机电产品还附加了智能化、自主性和数据处理等功能,能在水下游行和处理采集到的水下数据,并根据信号传播给云端。产品能够有效投入使用,为建设智慧海洋增添一份力量,是一个值得推广的产品。

摘要：李树民（1970-），男，汉，黑龙江鸡西人，中央美术学院艺术硕士，黑龙江大学艺术学院讲师。单位：黑龙江大学艺术学院,地址：黑龙江省哈尔滨市南岗区学府路74号。

摘要：气动升力协同高速列车是一种通过添加串列升力翼提高列车气动升力,实现高速列车整体能耗和全寿命周期成本下降的创新型高速列车概念。由于升力翼使得列车的净重量下降,车轮与轨道之间的作用程度减弱进而降低了摩擦阻力和车轮的磨损。为减少串列翼之间的气动干扰,在铁路限界约束条件下,基于数值模拟方法,研究了不同壁面距离和攻角下的升力翼气动特性,提出了一种较优的升力翼气动布局,在此基础上开展翼型优化设计。研究结果表明:后翼处在前翼的尾迹区时会存在显著的升力损失,且气动损失随着前翼攻角的增大而增大。通过翼型优化,可以有效改善后翼的气动特性,相比原始翼型,新翼型的升力系数提升了14.06%,升阻比提升了10.71%。

摘要：思维结构评价是一种形成性评价,也是一种发展性评价。思维结构评价为灾害地理教育的课堂教学改革提供了新的视角和方法。依据思维结构评价工具建立思维评价水平,从地理视角分析自然灾害形成机制及灾害关联性,能让学生认识自然灾害的本质和规律,并使其地理核心素养和思维品质有所提升,最终增强学生的减灾防灾意识,实现教、学、评一体化。

摘要：表现性评价是对学生较高层次的思维和能力的一种过程性评价方式。灾害地理教育是关于生命和安全的教育,在关注学生习得灾害知识的同时,应关注学生更高层次的思维、能力和素养的培养。以“台风灾害”主题学习为例,通过确定主题学习的表现性目标、设计表现性任务、设置表现性评价标准并实施表现性评价,探究灾害地理教育的表现性评价实践策略,以期为普通高中灾害地理教学评价提供方向。

摘要：地图是地理信息的载体和认知工具,“大地图”是地理学科核心素养的重要表征形式,它指向地理学科知识背后更为本质、核心的地理概念或思想。本文以“大地图”为视角设计有逻辑、个性化和立体化的课程图谱、概念图、进阶图和教学流程图等,为地理深度教学找到最核心、最有价值的载体。“大地图”既有对现实地理教学的理性考量,也有对地理教育理想的追求。

摘要：新课程改革的一个重要内容是改变学生的学习方式，从单纯的接受学习向多元化学习方式转变，融入“主动参与、积极探索、合作与交流”的学习能力。在学习活动中，积极主动地参与对学生的潜能开发，对促进学生认知、情感、态度与技能的和谐发展具有重要作用。