摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在“教材编写建议”中强调“教材编写应体现整体性”，指出“教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。一些数学知识之间存在逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序”。

摘要：为了切实帮助广大师生2007年备考,我们拟就"阅读理解问题,信息问题,运动型问题,实验操作、设计问题,图形运动问题,开放型问题,探索型问题,以网格为背景的中考题,应用型问题"九大专题,约请一线名师分析讲解,点拨指导。在本栏目1～4期陆续刊出,敬请关注。

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在“课程基本理念”和“教材编写建议”中对教材的编写、选材、呈现方式等提出了具体的要求．我们在编写青岛版《义务教育教科书·数学》时，按照《课标（2011年版）》的要求，根据具体内容，结合学生实际，精心创设了大量的问题情境，通过“观察与思考”“交流与发现”“实验与探究”三个栏目引导学生进行观察、思考、实验、探索、猜想、交流、发现等数学活动，从而获得数学基础知识，形成数学基本技能，感悟数学基本思想，并且不断积累基本数学活动经验．笔者结合教科书中的案例，对问题情境素材的类型及设计意图进行分析，以期能对教师更好地实施问题情境教学起到“抛砖引玉”的作用．

摘要：目的　研究丙型肝炎病毒非结构蛋白 5A(HCVNS5A)对肿瘤坏死因子α(TNFα)诱导HepG2细胞凋亡的抑制作用。方法　设计HCV 1bNS5A区基因片段的特异引物 ,以逆转录巢式PCR方法扩增NS5A基因片段 ,并将其进行TA克隆 ,对阳性克隆进行酶切与序列鉴定 ;构建NS5A基因表达载体 ;通过Lipofectamine基因转染法 ,将NS5A区基因导入HepG2细胞 ,加入TNFα培养 4 8h ;应用Westernblot检测caspase 3被切割、细胞色素C释放的情况以及通过AnnecxinV FITC染色两种方法 ,观察NS5A蛋白对TNFα诱导的HepG2细胞凋亡的抑制效应。结果　成功建立HCVNS5A蛋白真核表达转基因细胞模型 ,发现该蛋白对TNFα所诱导HepG2细胞凋亡有抑制作用。结论　HCVNS5A蛋白可以抑制TNFα诱导的HepG2细胞凋亡。

摘要：函数是《义务教育数学课程标准（2011年版）》界定的“数与代数”中的重要内容，也是中学数学的核心内容，它是刻画变量之间依赖关系的重要模型．青岛版《义务教育教科书·数勘（七一九年级）结合代数式的概念及早给出函数的定义，并且采用提前渗透、分层推进、及时穿插、不断深化的安排方式。这样安排对于培养学生的几何直观能力，形成优化的认知结构，以及强化数形结合的思想方法，通过建立函数模型培养应用意识等都具有重要的意义．

摘要：课时教学方案的设计是课堂教学前的一项重要工作,设计课时教学方案要认真研读《课标(2011年版)》和教材中本节课的具体内容,正确把握本节教材的编写意图,确定恰当的教学目标,精心设计宏观的教学方案.教学方案要注重学生活动的设计,通过问题引导学生在经历系列数学活动的过程中探究并发现结论,在突出知识之间实质联系的基础上把握知识.

摘要：1.宏观上的数系扩展宏观上,是从算术到代数的一种和谐扩展;呈现方式是,利用数轴,结合实例,形象地来实现这种扩展:和谐扩展.一是扩展,二是和谐,主要体现在:

摘要：如何提高数学教学质量的问题是一个非常复杂的系统工程，这既有理论研究问题，也是实践问题；既有认识方面的问题，更有操作层面的问题。课堂是师生其同完成教学任务的主阵地。如何设计数学课堂．才能不断提高课堂教学效益？

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在＂教材编写建议＂中提出了六条具体的＂建议＂,这是教材编写必须遵循的原则.其中一条是＂过程性＂原则,针对这一原则,进一步强调＂教材应选用合适的学习素材,介绍知识的背景;设计必要的数学活动,让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等,感悟知识的形成和应用.恰当地让学生经历这样的过程,对于他们理解数学知识与方法、