摘要：《义务教育数学课程标谁(2022年版)》提出重视单元整体教学设计的要求,数学实施单元教学是培养学生核心素养的需要.实施单元教学应认真研读《课标(2022年版)》对本单元的课程内容要求、学业要求和教学提示,从而准确制定单元教学目标;研读单元教材,明确单元教材的设计意图,有的放矢的组织课堂教学;研读本单元所承担的培养核心素养的任务,更好的实施核心素养教育.

摘要：《课标(2011年版)》界定的课程性质,提出的基本理论和课程目标,确定的课程内容和课程设计思路以及实施建议是我们编写教材必须遵循的主要依据.教材编写应全面贯彻《课标(2011年版)》的精神,按照一定的原则进行统筹规划和设计.整体设计时要突出核心内容,科学规划时应突出数学本质,注重知识的形成过程,反映知识的应用过程,对于重要的数学知识和思想要分层次逐步呈现,所选素材应符合学生的实际.

摘要：从培养学生抽象思维能力的角度出发,可以把数学概念的建立过程分为三个阶段.本文以"二次函数"概念的建立过程为例,分析在概念的教学中,如何引导学生在经历"问题情境—分析抽象—建立概念"的过程中,培养学生的数学抽象能力.一、创设问题情境激发抽象欲望如何才能激发学生的学习兴趣呢?笔者认为,教师应努力设计能激发学习兴趣的问题,这些能激发学生兴趣的问题主要指:具有启发价值的问题;故事游戏类问题;认知冲突的问题;利用数学史;利用知识的延伸点设计的问题;利用现代化手段展示的问题等.

摘要：有理数的运算是应用最广泛的一种基本运算，它是初等数学的重要内容，是今后将要学习的实数运算、整式运算、分式运算、二次根式运算等运算的基础。同时它还是学习其他学科的必备知识。因此，加强有理数运算的研究与教学具有重要的意义。本文以青岛出版社和泰山出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》（以下简称《教科书》）为例，就“有理数的运算”的教学目标的设计、内容的呈现形式及教学建议等进行分析，以帮助一线教师更好地教好这一内容。

摘要：随着我国社会经济的快速发展,建筑业也取得了长足的进步,对我国经济的发展起着重要的作用,在建设项目开工前,要进行前期工程咨询,对整个项目有重要影响。能全面了解和掌握建设项目,并能发表建设性意见。工程咨询在建设项目中的作用不容忽视。

摘要：提高数学教学质量是系统工程,其中研读教材,设计教学方案,实施课堂教学是三个基本问题.第一要务是研读教材,数学教学是以课为单位进行的,提高每一节课的教学实效至关重要.通过反复研读、精心推敲“二次函数”一课,把握教材编写意图精心设计导学方案,对于指导教案的编写,实施课堂教学具有指导意义.

摘要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在“教材编写建议”中指出“设计必要的数学活动,让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等,感悟知识的形成和应用在“课程资源开发与利用建议”中指出“教师应当努力开发制作简便实用的教具和学具,有条件的学校可以建立‘数学实验室’供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神,促进不同的学生在数学上得到不同的发展。

摘要：提高学生的基本数学素养是数学教育教学的根本目的,数学能力是数学素养的关键构成因素,学生的数学能力是在数学学习和解决问题的过程中形成和发展起来的.《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称《课标(2011年版)》)非常重视学生的数学阅读活动,例如,在“实施建议”中提出“为考查学生从具体情境中获取信息的能力,可以设计阅读分析的问题”[1].

摘要：对于《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂课标（2011年版）＂）界定的＂统计与概率＂部分的内容,青岛版教科书是独立于其他部分单独设计编写的,共有三章,其中统计两章,概率一章,每个年级各安排一章.八年级上册第四章＂数据分析＂是这三章中的第二章,主要研究平均数（加权平均数）、中位数、众数以及方差等统计量的意义,学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散程度,经历用样本平均数和方差估计总体平均数和方差，进一步体会用样本估计总体的思想．