摘要：通用技术课程是一门立足实践、注重创造的学科,项目化学习为其有效实施提供了极具潜力的教学方式。当前通用技术课程项目化学习设计与实施存在形式化、浅层化等问题,究其原因,在于教师对项目化学习理解不深入、对学科实践内涵理解不足以及实施层面的支持不足。对此,通用技术项目化学习设计与实施应精心设计驱动性问题,以基本概念引领学习,合理规划项目任务,提供支持性工具,并将评价贯穿项目化学习始终,从而保障项目化学习的有效实施。

摘要：校内外科技教育在目的、资源、方式等方面具有较强的互补性,促进两者的结合对于培养青少年科技素养意义重大。学习活动是促进校内外科技教育结合的基本途径,目标互补、内容呼应、方式配合、评价互通是校内外学习活动有机结合的基本点。实现校内校外科技教育结合的关键环节是学习设计,拉链学习模型是基本的学习模型。

摘要：跨学科主题学习是义务教育课程改革倡导的一种重要学习方式,为落实面向核心素养的教学提供了新路径。但是在具体实施中,信息科技跨学科主题学习还存在着“学科内容拼盘化”“学习过程娱乐化”以及“主题活动专业化”等问题。针对这些问题,该文分析了信息科技跨学科主题学习设计的主题式、大概念、体验性和综合化的特征,以单元方式从主题说明、目标界定、过程设计、作品评价和活动资源等方面设计跨学科主题学习实施方法,并提供一个可资借鉴的信息科技跨学科主题学习案例。

摘要：本文基于电视播出PGM信号的实际监测需求,设计和实现了语音文字报警系统,分析介绍了软件功能和实现方法,以及系统调试过程中遇到的问题和优化方案。该系统为电视播出监测报警系统改造提供了借鉴方法。

摘要：1 引言磁通量是电磁学部分的重要内容，它既是用来描述磁场的物理量，又是说明电磁感应现象的基本概念，其概念比较抽象，建立过程比较复杂，相关概念容易发生混淆，学生理解起来比较困难，是高中物理教学的一个重点和难点．本文通过简要回顾物理学发展中磁通量概念的建立过程，结合概念教学的要求对教科书中磁通量概念的编写进行分析，在此基础上按照“探究-建构式”设计磁通量概念的教学，希望能够对教学有所裨益，与同仁交流．

摘要：本文通过一甜瓜灌水试验的实例较详细地描述了最优回归设计的全过程。在对实验结果的分析中。

摘要：中华优秀传统文化是建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的精神保障.本文从中华优秀传统文化与跨学科实践的特点出发阐述了中华优秀传统文化视域下跨学科实践的价值意蕴及内涵特征.以“探索赤道式日晷的奥秘”为例,探析了中华优秀传统文化视域下跨学科实践教学的设计思路及实施策略,促进学生跨学科理解和实践创新能力提升,增强文化自信.

摘要：优质STEM课程是设计与实施相互调适、不断优化的结果。以“小小净水站”STEM课程开发为例,从课程设计(课程名称、学习目标和驱动性问题)、课程评价、学生成长和教师发展四个方面展示了STEM课程进阶优化过程,分析了STEM课程设计进阶优化的要点。

摘要：STEM教育深入开展需要融入学校课程体系。本文通过分析我国课程方案、相关学科课程标准、中小学综合实践活动指导纲要等文件,提出STEM融入学校课程体系需要整体设计;融入国家学科课程时应基于课程标准,以共通概念和学科实践为抓手;融入综合实践活动时应面向真实问题,注重综合与融合;开发STEM校本课程应与国家课程互补,提高课程专业性。

摘要：20世纪80年代，为保持国家竞争力，美国国家科学委员会提出STEM教育并发展成为国家战略。到21世纪，弗吉尼亚理工大学学者Yakman将艺术（Art）加入STEM教育，提出并发展了STEAM教育理念。近年来，STEM、STEAM及STEM＋教育迅速传播推广，这些术语核心理念相通。下文结合密切相关的STEAM及STEM＋教育，梳理STEM教育在中国的研究、实践和发展。