摘要：引入自然交互这一人机交互领域的最新概念,基于Kinect传感器强大的人体识别与关节点空间运动跟踪及坐标定位能力,提出采用体感人机交互技术在三维虚拟空间中进行公路线形几何设计的方法,并给出了公路真三维设计系统架构.讨论了采用手势进行公路设计的流程以及手势识别、视角控制、线形实时动态交互优化编辑等功能模块的功能设计与相互关系.并采用微软SDK和Google Earth作为第三方软件,开发了系统原型并进行实验,实现了人机交互手段与公路设计平台由二维向三维转变,验证了基于体感交互的公路真三维设计方法的可行性.

摘要：将上部结构与地基基础共同作用分析方法和优化设计理论相结合，提出了桩筏基础优化设计模型和实用分析方法。通过抽桩分析，证明了边弱中强和墙柱下强、跨中板下弱的布桩原则是正确的。

摘要：数字化时代的广告铺天盖地,消费者的行为模式随着新媒体的发展而发生变化。本文通过研究数字化营销的行为模式和数例精准广告的营销方式,探讨怎样把握住消费者的兴趣,实现广告投放的精准性,以达到新媒体传播中数字营销行之有效的效果;通过优势、劣势、发展前景等多方面综合分析cookie跟踪以及跨平台微博这两种精准营销方式,并重点列举了淘宝、微博易、赞网等案例。

摘要：提出了一种基于多视角采样校正的大尺度多投影光场三维显示系统,系统采用了360台投影仪环绕投影在直径3 m、高1.8 m的柱形各向异性散射屏上,并在柱形屏内部精确重构出物体的三维光场。该系统能在360°范围内显示可供多人多角度同时观看的具有平滑运动视差的大尺度三维场景,其中动态场景的绘制帧率达30 frame/s及以上,具有流畅的动态效果。设计了一种宽场柱面屏幕投影镜头来扩展投影仪画幅,并设计了一种基于相机多角度采样的光场自动校正方法,用于校正宽场镜头引入的非线性畸变以及系统装配引入的误差,实现了对360台投影仪光场的拼接融合。

摘要：传统平面显示技术无法满足360°视角、高分辨率的显示效果。提出了一种基于人眼跟踪的360°悬浮显示系统。利用多摄像头人眼跟踪算法实时获取观察者视点位置,并利用OpenGL生成对应视角画面。为实现360°显示,设计了一种折反射式柱面投影光学系统。为充分利用投影仪有限的分辨率,提出了一种半周显示方案。为显示正确图像,提出了基于贝塞尔曲面的预畸变校正方法和极坐标系转换方法,最终实现了系统360°水平视角和一定范围内垂直视角可视。实验结果表明,所提系统能以高分辨率、低成本的方式实现静态或动态的悬浮显示效果。

摘要：通过对学习理论的梳理,探讨了基于变构学习理论进行教学的新视角,构建了ALID模型以及如何进行基于变构教学设计模型的实践教学研究。笔者在河北省遵化市一所学校进行为期一学期的基于变构理论教学设计模型的生物实验课程研究,通过班级成绩前测和方差的齐同性分析,最终选取实验组七(1)和对照组七(2)进行实验研究。实验组采用基于变构模型的教学模式,控制组采用传统的线性教学形式,其他变量相同。通过对七(1)班和七(2)班学生期末生物成绩的独立样本的T检验分析,数据表明基于变构学习理论教学模式的七(1)班在教学效果上明显高于普通教学形式的七(2)班;并结合案例讨论了ALID模型应用的方法和注意事项,旨在为教学工作者理解和运用提供基于变构学习理论进行教学设计的新视角和实践经验。

摘要：越是在商品极其富足的时代,好的商品越是显得稀缺,钧瓷作品推向市场,得不到好的效应和口碑,不一定是作品没有提升,而可能是作品的提升水平没有赶上人们审美的提升水平,这就给钧瓷人在自身创意设计技能与艺术审美能力的提升方面提出了更高要求。

摘要：为了提高双灯投影机方棒照明系统的光能利用率和照明均匀性,提出一种方棒照明系统优化设计方法.该方法利用光学扩展量守恒原理确定方棒出射光线的最大可利用角度,并由此计算得到在实际光源下的系统最大能量利用率;通过对不同方棒尺寸的系统能量利用率分析,得到图像芯片尺寸、方棒尺寸及数值孔径之间的最佳匹配关系.利用该方法,设计并实际制作了DLP(数字光处理器)双灯照明投影系统.实验测试结果表明,利用该设计方法设计制作的双灯投影系统具有较高的能量利用率和均匀性,设计与实测结果具有较好的一致性.

摘要：从三维的角度采用曲率、挠率代替传统平、纵线形设计参数对公路中心线的空间几何特性进行描述,并在Frenet标架的基础上,将汽车视为刚体,从微观角度建立了以三维线形指标曲率、挠率为控制量的汽车空间运动模型.结合已有设计资料,对公路线形的空间几何特性对汽车运动的影响进行了详细分析.研究发现曲率的设置对汽车行驶起主导作用,挠率的影响相对较小;传统路线设计方法忽略了平、纵线形的耦合使得组合线形的曲率、挠率的连续性存在不同程度的衰减,直接影响到行车运动状态的平稳变化和行车舒适性水平.

摘要：整合技术的学科教学法知识((TPACK)是美国教育者在反思以"技术为中心"和"学生为中心"的教学模式基础上提出和发展的,是当前最受美国教师欢迎的课堂教学有效整合方式。为了进一步研究TAPCK在中国课堂中的应用效果并推动中国的教学改革,笔者通过小学六年级科学学科的实证教学探讨了确定TPACK要素之间关系的策略,即何时、何处使用何种技术进行教学;进行课程设计的策略,即主题分析、学生特征分析和TPACK各要素的有效融合。通过TAPCK方式进行有效教学,教师不仅要认清TAPCK的非良构特性,而且还要培养自己相关的素养能力。