摘要：虚拟现实技术是头戴显示技术的一个重要分支。为了提高虚拟现实头戴显示装置的视场角,获得更高的沉浸感,设计了一种基于视场拼接原理的大视场虚拟现实头戴显示装置。利用4套横向视场角为80°,且完全相同的目视光学系统,通过拼接实现大视场虚拟现实头戴显示。本装置的双目横向视场角为162°,其中每个单目系统的横向视场角为126°,双目重叠视场角为90°。

摘要：为了实现微型数字光处理(DLP)投影仪的超短投影距离的目的,先根据成像关系计算构建了非球面光学曲面的面型,再对投影镜头整体优化,设计了一个含有两片奇次多项式非球面的广角投影物镜。镜头的物方F=2,焦距4 mm,像方视场角128°,像方0.4 lp/mm(截止频率)处调制传递函数(MTF)大于0.6,最大畸变的绝对值0.9%,镜头总长100 mm,最大口径Φ=80 mm。设计结果表明,该设计方法可以使大角度、超短投影距离的投影镜头摆脱常用折反射式结构,全透射式的光学结构可以真正实现发光二极管光源照明DLP投影仪的微型化、投影距离超短化。

摘要：随着经济的快速发展,生活的节奏也日趋加快,各种影响不断冲击着我们的生活。在家具中单一的传统式使用功能已经满足不了人们的需求,人们对现代家具的审美价值和造型艺术提出了更高的要求,追求家具的个性化造型。因此,挖掘新的个性化元素进行家具的创意设计探索,无疑是目前市场发展的新趋势。

摘要：在教育游戏领域中,研究者们依据不同的视角探索了游戏对学习的促进作用,但是从具身认知理论对教育游戏进行研究的文章还鲜有出现。具身认知理论强调认知是具身的,认知、身体和环境是一个动态的统一体。基于具身认知理论,本研究构建了EGEC教育游戏开发框架,该框架显示了从虚拟玩家内在心智到外在身体功能以及与不同环境之间的动态统一关系。根据EGEC教育游戏开发框架并利用Unity3D引擎技术,针对小学四年级的英语单词学习开发了"环卫斗士"教育游戏并投入到教学实践中,教师和学生对游戏软件本身和学习效果做出了较好的评价,但是仍存在一些问题需要后续逐步解决。

摘要：各类学习空间的优势互补可以促进有效学习,但课堂教学始终未能达成实体学习空间、虚拟学习空间和自然学习空间的跨越和融合。基于数字孪生技术构建数字孪生智慧学习空间,有望实现各类学习空间的一体化,为学习者具身探究自然与社会和高阶思维发展提供支持。数字孪生智慧学习空间由虚实共生空间及资源、信息传输系统、智慧大脑系统、教与学支持系统等核心要素构成,能够支撑具有跨时空高保真体验、分布式跨区域协作、虚实共生数据驱动、面向设计的真实学习等特征的学习活动。其构建应当在遵循整体性、智能性、探索性、融合性原则基础上,从物理空间、云端服务和数字空间三个逻辑层次进行结构设计。基于数字孪生智慧学习空间的教学可采用数字孪生探究教学模式,从课前、课中和课后三个阶段以及实施过程、学习空间、学习活动及学习评价四个层面围绕问题解决展开,并采用知识共享驱动和涟漪拓展探究的教学策略,以促进学习者的深度协作知识建构。

摘要：传统村落作为一种比较特殊的村居空间,其地域文化、地域空间格局、工艺价值、建筑艺术等方面蕴含着丰富的生态内涵,与包含人与自然和谐相处、低碳发展、可持续发展、循环发展、绿色发展等观念与思想在内的生态文明有着密切联系。在乡村振兴、碳中和碳达峰等战略决策不断推进的背景之下,在环境治理、生态治理迫切需求地驱动下,探索生态文明建设与传统村落保护、开发的协同之由、协同之路,或者从生态文明视角审视传统村落的保护与开发实践具有较高的现实意义。

摘要：传统村落作为一种比较特殊的村居空间,其地域文化、地域空间格局、工艺价值、建筑艺术等方面蕴含着丰富的生态内涵,与包含人与自然和谐相处、低碳发展、可持续发展、循环发展、绿色发展等观念、思想在内的生态文明有着密切联系。在乡村振兴、碳中和碳达峰等战略决策不断推进的背景之下,在环境治理、生态治理迫切需求地驱动下,探索生态文明建设与传统村落保护、开发的协同之路,或者从生态文明视角审视传统村落的保护与开发实践具有较高的现实意义。

摘要：《学习科学杂志》是学习科学领域的权威性国际学术期刊,对其研究的最新进展和热点话题的剖析及思考将对中国学习科学研究的重点和发展方向具有重要的借鉴和参考作用。笔者收录了10年来学习科学杂志的全部文献,基于学习科学的内涵和《剑桥学习科学手册》的相关内容,将所集文献分为五大类进行解析,即知识与认知、学习环境、研究工具与方法论、设计、合作学习与共同体。通过对期刊内容的分析兼以相应的反思,探讨了学习科学文献不同类别的特点及研究方向,旨在为中国学习科学研究和未来教育的改革提供一种参考和导向。

摘要：介绍采用NucleusPlus和WinCE嵌入式操作系统的新型一体化故障录波器的原理、总体结构、软硬件设计及其特点。该装置创造性地将采集站与分析站进行一体化设计,具有可靠性高、测量精度高及GPS高速同步采样的特点,能同时记录和分析系统相量的稳态值及故障暂态数据,是适用于发变组与线路的兼有相角测量单元功能的新一代故障录波装置。

摘要：在线协作知识建构是促进在线学习和知识创造的重要学习方式,然而浅层知识建构繁多和深度知识建构难以持续的问题一直阻碍着它的有效实施。为实现在线深度协作知识建构的连续统发展,基于社会建构主义理论、社会系统理论和自组织理论构建了“涟漪拓展探究法”理论模型。模型以投石入水产生的涟漪现象隐喻深度知识建构的连续统发展状态,包括学习环境、行为组织、监控评价和知识创造等要素。“石”隐喻问题创设,涉及学习内容与问题的转换与生成,决定着知识建构的初始深度和学习动力;“落水点”隐喻问题创建的时机、情境和节点;“涟漪”隐喻知识建构的范围、深度和连续统发展。涟漪拓展探究法的探索以“数课”平台为实践场域,采用基于设计的研究方法,通过三轮实验迭代改进了模型的问题连续统设计和学习支架,最终形成了一种以问题解决为导向、学习支架为支撑、行为组织为保障的促进在线深度协作知识建构连续统发展的涟漪拓展探究法策略。