摘要：为提高船闸的过鱼效率,参照葛洲坝1号船闸建立试验模型,以草鱼、鲢鱼、鳙鱼为试验对象,观察不同光色和闪光模式下的诱驱鱼效果,并选择合适的灯光开展诱驱鱼进出闸室试验。结果表明:红、黄、白、蓝、绿5种光色的诱鱼灯中,红色诱鱼效果最好;单闪、双闪和变闪3种闪光灯中,双闪驱鱼效果最好;通过在闸室内布置并运行红色诱鱼灯和双闪闪光灯,可有效提高船闸过鱼效率约10%,最高达16.7%。研究成果可为中低水头的水利枢纽船闸过鱼提供依据。

摘要：以龙开口水利枢纽为例,提出一种辅助鱼类下行过坝的导鱼栅系统方案。该方案首先结合大坝泄流建筑物的特点确定导鱼栅系统的布置位置,然后以鳙鱼为试验对象,用控制变量法并选择四种导鱼栅叶片角（15°、30°、45°、90°）和三种导鱼栅布置角（15°、30°、45°）在室内开展模型试验,以确定最优运行工况。研究结果表明,导鱼栅系统布置在该枢纽的灌溉引水口最佳。试验中,当布置角控制为30°时,四种叶片角下的鱼类通过率分别为53%、95%、59%和72%;当叶片角控制为30°时,三种布置角下的鱼类通过率分别为53%、95%和41%。因此,在导鱼栅叶片角和布置角同为30°时,导鱼栅系统辅助鱼类下行的效率最高,通过率为95%。研究成果可为我国类似导鱼栅系统设计提供参考。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》中“情境”相关内容显著增加。北师大版小学数学教材中的“情境”设计凸显出诸多特点:情境的数量与分布差异明显,情境素材具有生活性与科学性,情境内容具有整体性与阶段性,情境活动强调实践性等。教材这些情境设计特点与新版课标真实学习、课程内容结构化、深化学科实践等的设计要求不谋而合。不过,教材情境设计也存在一些问题,包括情境问题真实性不足、情境素材时效性欠佳、情境活动综合性不够、情境类型比例稍显失调等,需要教材编写者与教师协同合作,从教材修订和使用两方面着力解决。

摘要：《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新版课标”)强调了劳动教育。统编本小学《道德与法治》教材中的劳动教育内容设计凸显出诸多特点:劳动教育内容在不同册次、不同栏目的数量与分布差异显著,劳动教育栏目设计具有结构性,劳动教育主题选材具有真实性,劳动教育活动注重问题设计等。这些设计特点与新版课标中劳动教育一体化、综合性设计要求及劳动素养培养要求相吻合。不过,教材中劳动教育内容的设计也存在劳动教育有机融入度不够、劳动者形象塑造略显窄化、劳动教育素材时效性欠佳、劳动教育活动实践性不强等问题,需要教材编写者与教师协同合作,从教材修订和使用两方面着力解决。

摘要：通过文本及词频分析,整理新课标包含的情境与量感内容,总结量感内容特点,并阐述情境教学为什么适合量感培养;分析与量感相适配的情境类型;提出促进量感培养的情境教学策略:合理创设活动情境,开展实践活动;选择恰当单元主题,构建大单元情境;注重知识关联,设计情境问题链;联系课堂教学实际,多种情境协同运用。

摘要：相较2011年版义务教育课程标准,2022年版义务教育课程标准在内容上着重强调了“情境性”。各科的课程标准多次提及情境,表述多元,涵盖类型广泛,在总体呈现出学科性、递进性、多样性、时代性等特点。情境在种类上可归结为资源类情境、学科类情境和评价类情境三大类,分别体现了整合价值、启智价值与引导价值。课程标准首次较为系统地阐释情境,对个别情境的表述较为模糊、整体情境架构的逻辑不够紧密,且对情境化评价的设计不够完善,这些问题值得进一步研究。

摘要：以Clematis‘Utopia’为材料,采用L9(34)正交试验设计,设外植体(A:分别为叶片、带一对侧芽茎段和不带侧芽茎段)、消毒时间(B:消毒时间分别为3、57、min)和培养基(C:分别为培养基:MS+0.75 TDZ+0.1 NAA、MS+0.75 TDZ+1.0 2,4-D和MS+0.5 TDZ+1.0 2,4-D)3因素,每因素设3个水平。外植体经表面消毒后,接种在MS琼脂培养基中,于(25±1)℃,2 000lx光照培养,25 d后统计成活率。结果表明:最优水平组合为A1B1C2。

摘要：“以学生为中心”,是语文教学及教材编写的核心理念。作为通过艺术虚构反映实际生活的小说作品,对培养学生的认知能力、思维能力及阅读写作能力,具有不可替代的作用。本文对现行大陆苏教版、中国台湾康轩版小学教材中的小说选文,进行比较研究,以期为小学小说教学提供新思路。

摘要：牛栏江-滇池补水工程8标大团地隧洞进口工作面在约800m范围内存在岩体破碎、软弱,节理裂隙发育,有渗水等不良地质现象,分别遇到冒顶、渗水、软基、围岩变形和大规模坍塌等施工难题。在施工过程中除采用一般施工工艺措施外,通过采取一些必要的施工技术措施,确保了隧洞顺利贯通。

摘要：2016年全国投入使用的教育部组织编写的统编小学语文教材,从内容到形式都有鲜明特色。从装帧学角度看,统编本小学《语文》教科书封面色彩丰富、热烈,富有个性与感染力,符合儿童审美需求。颜色选择结合功能划分,体现版面构图的逻辑性。文字编排简而不空,结合图形构成疏密有致的视觉效果,凸显秩序性;图形设计呈现情境式民俗文化,手绘形式构图,使封面具有美育功能,同时传承家国情怀,彰显文化个性。