摘要：提高生物学学科核心素养是生物学课程的宗旨,把握生物学学科核心素养的特征是实现课堂转型的基础。实现课堂转型有重建课程意识、创新教学环境、重组教学内容、优化教学流程和完善课程评价等路径,更需要一线生物学教师追求卓越的精神。

摘要：结合实例说明“细胞的能量‘货币’ATP”一节教学中4种情境类型:图文情境、实物情境、科学史情境和科学探究情境,对比分析不同的情境设计背后的教学理念和教学方法,并探讨情境创设的教育价值和教学作用。

摘要：本文在分析生物学科教室功能的基础上，从课程内容、课程实施等方面阐述了基于学科教室的生物学课程设计。

摘要：目前,全国出现了学案教学模式、洋思教学模式、杜郎口教学模式等新的教学模式,在学习和运用这些教学模式取得成绩的背后,许多教师对教学方法和教学艺术的研究逐渐淡化,教学设计环节缺失,从而造成课型单一、学习方式僵化、教学吸引力下降、教师专业发展迟缓等问题. 课型是指学校教育中以学科课程为课程形式、以班级授课制为组织形式、依据教学任务、遵循人的认知发展规律而形成和划分的课堂教学的基本类型,是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序.课型的形成和划分与教学内容、教学任务、教学目的、教学方法等众多因素相关.下面分析课型与教学方法的关系、课型与教学模式的关系、课型的一般与个别关系,通过对课型的研究,促进教师提高教学设计的能力,提升课堂教学的艺术.

摘要：本文提出了对初中生物学探究教学进行整体设计的认识，将教学目标分解，关注过程性评价，从而提升学生的科学探究能力，避免科学探究教学目标模糊、评价缺失等现象。

摘要：植物生长素发现史是以生长素发现历程中具有重大转折作用的实验和事件为主线，描述了达尔文、詹森、拜尔、温特、郭葛等学者进行科学探究的实验过程。在植物生长素发现史的教学过程中，许多教师以时间为主线，逐一介绍生长素发现的实验设计和现象分析，

摘要：介绍了生成性教学的理论基础和基本流程。生成性教学理念下的生物课堂，其价值取向、教学设计、教学目标、教学评价等都发生改变，从而促进教师和学生的协同发展。

摘要：多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。细胞膜是细胞结构的重要组成部分，其结构特点是具有流动性，特性是选择透过性，而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为...