摘要：目的综述目前国内外在围术期患者安全中应用的清单,以期为临床应用和研制清单提供参考。方法检索国内外相关文献,从清单的变革与发展、制定,清单在围术期患者安全中的临床应用及效果、不足与展望等方面进行整理和分析。结果当前围术期患者安全清单呈现多阶段、多主体特征,涵盖术前准备核查清单、术中手术安全核查清单、术后安全管理清单及医护和患者使用的全周期系统化清单,并对各种清单的主要内容、特点、临床应用效果进行分析和总结。结论未来研究应聚焦标准化、普适性清单框架、技术赋能清单智能化、人因工程优化设计、清单效果的多维度评价体系构建、患者参与式清单设计及跨系统整合研究,推动围术期安全管理质量持续改进。

摘要：完善的术前准备有利于手术室与病房的交接,保障手术按计划进行,避免医疗不良事件的发生,提高医疗质量,保障医疗安全。但由于手术涉及环节多,临床工作负荷重,尤其是人手不足的特殊时段,术前准备不完善事件时有发生,影响工作的有序进行。有研究通过计算机软件系统提高术前物品准备完善率[1-3],但术前准备涉及人、事、物及相关法律文书,且需要便捷操作提高工作效率。为了提高患者术前准备完善率,

摘要：目的:探讨我院《手术室护士预防用抗生素执行流程》的实施情况,促进抗生素合理应用。方法:结合我院手术室用药特点及相关指南,设计《手术室护士预防性应用抗生素流程》(简称《流程》),培训护士按《流程》用药;比较《流程》实施前、后护士的用药情况(切皮前30min内、手术时间>3h及失血>1500mL时),对相关数据及护士对《流程》的反馈信息进行分析。结果:《流程》实施前、后护士预防用抗生素的情况比较有明显差异(P<0.01),实施前用药合格率仅为25%,实施后上升至87%。结论:合理的流程可以让护士工作更具条理性和计划性,能有效促进护士的专业自主性和领导力,有利于促进《外科手术部位感染预防与控制技术指南(试行)》的实施。

摘要：为迎接我校护理本科实习生进入手术室进行临床实习，我科带教护士针对学生实习时间短（4周～6周），对手术室工作流程及方法陌生，且实习要求加强护患交流的情况，并结合学生整体素质及特点，将术前访视列为重点内容之一，根据手术室工作特点及护理要求设计了术前访视评估记录表，应用于临床教学。[第一段]

摘要：目的:探讨术前访视记录表在手术室临床教学中的应用效果。方法:设计术前访视记录表,应用于2001级护生,结合术中护理,进行护理查房、术前讨论、每日反思、护理文书规范等,并对教学结果进行评价;比较护理文书规范前后护生护理记录情况,分别对护生和病人进行问卷调查。结果:病人对手术室护理工作满意度达98.5%,无护患纠纷发生;2001级护生平均成绩较2000级护生成绩提高11.27分;术前访视记录表的应用对规范护生护理文书记录有显著性意义。结论:术前访视记录表符合手术室整体护理工作特点及护理要求,适用于手术室临床带教及推广使用。

摘要：[目的]调查手术室护士开展手术前后病人健康教育的现状,促进护理质量的持续改进。[方法]随机抽取某市21所医院的390名手术室护士为调查对象,使用自行设计的问卷就健康教育实施现状进行调查。[结果]问卷有效回收率为85.64%。本组护士术前、术后健康教育实施率分别为92.81%和79.94%,术前、术后健康教育资料持有率分别为87.72%和53.38%;健康教育资料以文字、文字+图片为主;教育方式以一对一床旁访视为主。84.43%的护士认为有必要实施健康教育,67.96%的护士有健康教育培训的需求。[结论]手术室护士具备较强的健康教育意识和健康教育培训需求;术前健康教育实施情况较术后好。

摘要：目的设计及编制《患者安全课程思政教学指南》,并探讨其初步应用效果。方法以重庆医科大学患者安全课程建设为基础,以教育部《医学人文课程思政教学指南编写要求》为依据,组建编制团队,基于文献研究、专题讨论构建指南初稿,经12名专家论证后修改完善指南内容,形成《患者安全课程思政教学指南》。在2022年秋学期开课时随机选取2个小班的三年级护理本科生(n=80)应用该指南进行教学,在课程结束时采用问卷调查课程思政教学满意度;同时开展教师座谈会,讨论应用该指南进行授课的教学感受及对该指南的评价反馈。结果《患者安全课程思政教学指南》分为总论、各章节课程思政教学指南、附录3个部分;绝大部分学生对应用该指南教学表示满意;15名授课教师对该指南均持肯定态度,认为其具有较高的操作性、实用性和科学性,提出需加强思政元素挖掘、开展素材选取方面的培训等建议。结论编制的《患者安全课程思政教学指南》内容全面,科学、合理且具有可行性,能够为授课教师提供从理论原则、实际教学到评估评价的全程教学指导与参考;在教学实践中得到了验证,获得了学生和教师的一致好评。

摘要：目的了解涉外护理专业双语教学现状及存在问题，探讨应对措施。方法自行设计问卷，对重庆医科大学护理学院2009级涉外护理专业61名本科生进行随机调查，主要了解学生基本信息、英语水平自我评价、课堂互动情况、教学评价和满意度、课程必要性认识、选修原因、喜好程度、授课方式及学习方式喜好、学习兴趣、学习信心等，数据采用Excel2007进行分析。结果学生公共英语基础较好，CET-4及以上通过率为90．16％。但学生自我认同度低，自信不足（自评英语水平“很好”者为0，“良好”者为1．64％，“一般”者为52．46％，“较差”者为39．34％，“很差”者为6．56％）。学生明确课程必要性，但课外学习专业英语时间少（68．85％的学生课外学习专业英语时间〈30min，21．31％的学生课后几乎没花时间学习）。对课堂教学英文讲授比例需求差异大；学生听、说能力及专业英语词汇储备不足影响到课堂互动。结论涉外护理专业双语教学需激发学生学习兴趣，加强听、说能力训练和自信心培养，进一步探索课程设置合理性。

摘要：目的：通过学员反馈，探讨手术室专科护士理论培训课程设置、师资配备与质量提升措施，提高手术室专科护士培训质量。方法重庆医科大学附属第一医院手术室依托护理专业国家临床重点专科建设项目，在《手术室护士培训大纲》基础上增加科研、教学、患者安全及急救技能培训内容。在重庆市第七期手术室专科护士理论培训结束后，对81名学员发放重庆医科大学护理学院理论授课质量反馈表，统计分析调查结果。结果有效问卷回收率100%。92.60%（75/81）的学员对理论授课质量总体评分在150以上（满分170）；95.06%（77/81）的学员对课程设置满意。针对17项具体的评价条目，大多数学员评分均大于或等于9分（10分制）。结论重庆市手术室专科护士理论培训指导性和实用性强，符合手术室专科护士需求，师资比例合理，学员满意度高。同时，该培训在课堂设计鼓励学员互动、教具使用环节及学员科研能力培养上还有提升空间。