摘要：目的了解社区老年人认知功能和衰弱情况,找出影响其认知功能的因素,探讨认知功能与衰弱之间的相关性。方法使用自行设计的人口学资料及日常生活能力问卷、简易精神状态量表、衰弱表型(FP量表),于2020年8月—2021年2月对社区老年人进行调查。共发放问卷126份,有效回收120份,问卷有效回收率为95.24%。根据数据类型和研究目的,采用Mann-Whitney U检验、Kruskal-Wallis H检验、多重线性回归进行统计学分析。结果120例社区老年人中,存在衰弱的百分率为21.67%,具有认知障碍的老年人占20.00%。单因素分析显示,文化程度、工作性质、是否继续工作、锻炼时间、参加社区活动频率、是否衰弱是影响认知障碍的因素(P<0.05)。多重线性回归分析结果显示,文化程度(B=0.588)、参加社区活动频率(B=0.791)与认知功能具有正向关联,衰弱与认知功能呈负相关(B=-6.892)。结论重视对文化程度低、参加社区活动频率低、衰弱的老年人认知功能的关注,及时给予必要的干预措施,以减少老年人因认知功能下降导致的消极影响。

摘要：目的论强调应由翻译行为最终需要达到的目的决定翻译行为的过程,是现代功能翻译理论的重要组成部分。本文基于目的论的原则,并结合影响消费者心理认同的因素,通过分析具体的广告翻译实例,探讨广告翻译的实用策略。

摘要：基于领导力胜任的企业管理培训是移动互联网"知本社会"和"人才时代"企业保持并提高自身核心竞争力的必然选择。本文以周黑鸭食品股份有限公司为案例研究对象,基于周黑鸭快速成长民营企业发展的战略需要,参考理论文献和标杆企业,结合问卷调查和深度访谈,遴选领导力素质指标,构建公司中层管理者的领导力胜任素质模型;在中层管理者个体领导力胜任素质评估基础上针对性地设计培训内容和方式,提高中层管理者领导力培训绩效,支持公司的持续快速发展,并期望给其他快速成长的民营中小企业以一定的借鉴作用。

摘要：《急救护理学》是一门综合性、实践性很强的临床护理学科,加强和改进实践教学环节对于该门课程的教学具有十分重要的意义。为贯彻学生为中心的教育思想,充分提高临床护理实践教学质量,根据我校急救护理学的安排和教学大纲,综合分析我校现有实践教学条件和师生特点,将建构主义教学理念应用于急救护理实践教学中,针对不同教学内容对实践教学环节进行了改革尝试。结果显示:在有限教学资源的基础上,以病例和真切情景来建构急救护理的实践教学不仅能够感染学生,充分调动护生学习的积极性和主动参与的热情,发挥其团队合作的精神,更有利于培养护生独立分析、解决问题的能力。

摘要：[目的]了解本科护生撰写毕业论文焦虑程度及存在的主要问题。[方法]采用焦虑自评量表及自行设计的问卷对广东药学院2007级80名护生进行调查。[结果]护生存在焦虑情绪者占55.0%,7.5%的护生感到严重焦虑。大多数护生对《护理研究》的学习兴趣不高或没兴趣,忙于临床实习、参考资料不足、就业压力过大及调查对象数量不足是护生撰写毕业论文过程中遇到的主要困难。[结论]本科护生撰写毕业论文期间普遍存在焦虑,相关部门及教师应根据存在的问题给予相应对策,使护生顺利完成毕业论文,缓解护生的焦虑。

摘要：采用基因打靶技术对家蚕丝素蛋白基因(fib)进行分子设计与遗传改造,探讨从基因水平改良蚕丝性能的可行性。以家蚕丝素轻链基因(fib-L)终止密码子TAA上游1.2 kb(fib-LL)和下游0.5 kb(fib-LR)片段作为基因打靶载体的左右同源臂,将绿色荧光蛋白基因(gfp)插入到两同源臂的中间,并使其与fib-L基因处于同一读码框,构建基因打靶载体pSK-FibL-L-GFP-FibL-R。将该载体质粒转染BmN细胞后,荧光显微镜下观察细胞呈现绿色荧光,表明载体构建成功。将该载体质粒通过精子介导法导入家蚕品种高白的卵,在G0代筛选出茧呈绿色荧光的家蚕,并通过PCR检测证实其为转基因家蚕;用GFP抗体对G3代转基因家蚕幼虫后部丝腺组织进行Western blotting检测,有分子质量为65 kD的Fib-L-GFP融合蛋白特异性条带呈现。转基因家蚕所产蚕丝在蓝光的激发下发出绿色荧光,表明通过基因打靶将gfp导入了家蚕丝素轻链基因中,并成功实现融合表达。

摘要：介绍平顶山市人防办951地下工程埋深-8.9m基坑支护工程概况,地质条件,支护结构设计和施工以及结构自防水混凝土配制、圆孤壳顶施工等技术。

摘要：中国作为一个拥有悠久历史与深厚文化艺术的文明古国,传统工艺美术历经数千年的风雨沧桑演变,直至今天仍然为现代展示展览设计提供了源源不断的动力支持。本文就传统工艺美术在美学元素、美学观念、美学功用、与现代交融等方面发挥的深远影响做出分析,为现代展示展览设计提供启示与借鉴意义。

摘要：复习课不同于新授课,具有很强的针对性,既可以巩固学生所学知识,弥补不足,同时又可以让学生通过习题将所学知识转化为技能,培养学生的数学思维能力,分析问题与解决问题的能力。但在以往的复习课中对于习题训练往往采用的是题海战术,是单纯的机械模仿与记忆。这样不仅会加重学生的学习负担,而且还会让学生感受到数学复习的枯燥与呆板,会让学生对数学学科失去兴趣,更谈不上高效率的复习。优化复习习题设计,