摘要：海德格尔在其著作《艺术作品的本源》中,为艺术作品指明了一个具有独特意义的源头。他认为,艺术作品的本源既非艺术作品也非艺术家,而是所谓的"第三者"即艺术。艺术即为真理之自行置入作品。真理的生发过程就是澄明与遮蔽,大地与天空的争执过程。在此争执过程中,一个世界被争得了,"之间"出现了,真理因而得以以自行置入艺术作品的方式在此敞开之域(或"之间")显现,艺术最终也得以生成。因此,在某种意义上,海德格尔在其《艺术作品的本源》中所探讨的艺术绝非传统形而上学论所说的艺术,而是站在存在主义立场使用现象学方法所探寻的艺术,乃是一种思之"艺术"。

摘要：费穆《小城之春》的创作以及20世纪80年代的再次“发现”,在中国电影史上均具有重大意义。对于此,相关的评论、批评与研究已经有很多,但是关于这部作品创作上的现代性指向问题的论说却少之又少。大多数情况下呈现出内容与艺术本体研究混杂的状况,并且从这一“混杂”出发来论述《小城之春》创作上的“现代性”内涵。鉴于此,详细论说“费穆《小城之春》创作上的现代性指向”的研究意义、研究内容、实操层面的具体展开和相关文献资料的厘清便十分重要。

摘要：司法程序建设是推动社会公平正义的重要手段和举措。司法程序建设既要从思想意识上让司法人员树立起公平公正价值观念,又要在司法程序设计上充分考虑,完善细节,提升司法程序的可操作性,还应该加强监督抑制程序违法,有效推进司法程序建设。

摘要：现代感是现代艺术品质特征的集中体现,它的重要倾向是物感凸显。然而,物感并不等于现代感,它只是现代感构成的一个基点。现代感包含物感,但又不止于物感,还包括别的内容。现代感是基于物感而呈现出的艺术状态,它包含了以物感为基础的世界感、异域感、内时间等侧面。现代感的探索是现代艺术创作无论如何都无法回避的一个问题。尤其在当代艺术世界中,媒介约束早已打破,多媒体的交叉共融已成常态,这就决定了艺术现代感的构成会更加丰富。由于现代感是现代艺术的基本品质构成,所以对这一构成的分析具有重要意义。

摘要：基于深度学习的逆向单元主题教学设计是未来高中生物学教学发展的新途径和新方向。教师需认真解读单元内容和核心素养目标,围绕核心概念整体设计单元教学目标。根据目标确定合适的评估依据,再设计学生学习活动。使学生在学习过程中获得感性体验并构建知识体系,逐步凝练生物学思想,让学习过程真正发生。

摘要：标出性翻转作为文化符号学的重要命题,是语言“标记性”向文化“标出性”拓展的结果。艺术,特别是前卫艺术作为文化范畴的一部分,在当代迅速扩展,一改前现代的标出性状态,成功实现了标出性的翻转。对于这一翻转,我们知之甚少。因此,围绕前卫艺术的标出性现象,探索标出性背后的生成机制、标出性的动因和意义以及后果,对于文化符号学的扩展以及前卫艺术的阐述都是至关重要的。

摘要：2004年的"特纳奖"评选中,杜尚的《泉》一举击败毕加索的《亚威农少女》和安迪·沃霍尔的《玛丽莲·梦露》,成为二十世纪最具影响力的作品。于是,被奉为艺术品的小便池便成为众矢之的,关于它的评论纷至沓来。"对传统艺术观念的彻底否定","是对艺术界限的一种挑战,打破了艺术与日常生活的界限",亦或是"提出了一种观看艺术的全新视角"等等。以上均为可取,但是杜尚《泉》真正意义上的先锋性却在于它所直接呈现出的物感的开启,并且将其与生活世界相互交融,成为现代性危机背景下感性解放潮流的一部分。因此,本文力图在阐释《泉》的先锋意义基础上突出"物感"探索这一视角,并进一步说明其对于克服现代性危机所具有的意义。

摘要：现阶段,我国的小众文化丰富多元并蓬勃发展。在媒体融合态势下,小众文化搭载综艺节目实现"出圈",逐渐成为我国综艺节目创造的新风口,实现由"小众"到"大众"的延伸。但目前大多数同类节目仍面临发展困境。本文从题材、模式、价值观和专业性四个方面来分析我国小众文化综艺节目的发展现状。针对问题,提出了小众文化综艺节目突破圈层的策略方案:通过提升内容传播力、构建文化内涵、拓展传播渠道、发掘品牌潜力等几个方面,在保证文化独立性的前提下助力其拓展圈层边界,打造知名文化品牌,构建文化生态系统。

摘要：利用Seep/w、Slope/w和Quake/w模块分析了在正常情况下和偶尔发生地震情况下自行设计的边坡在下降过程中的稳定性。结果表明:水位下降过程中,边坡安全系数先下降后缓慢上升。水位坡度为1/2~1/3时,存在最危险水位。与水位递减率相比,地震烈度对边坡稳定性的影响更为重要。研究成果对地震条件下水库水位调节和边坡安全控制具有指导意义。

摘要：本课内容是广东教育出版社出版的高中《信息技术基础(必修)》教材第三章第二节“表格数据的处理”。主要内容是通过将数据作为处理对象,依据调查目标,整理数据,建立合理规范的表格,然后基于各种统计要求,采用数据加工工具对数据进行分析处理,并鼓励学生多角度、多维度进行数据分析,从而得出相应的结论。本课的教学对象是高一年级的学生,思维活跃、接受能力较强。