摘要：学生自检,是为了帮助学生回顾检查自己的学习状况,逐步形成客观自我评价能力与习惯而设计的一项语文教学活动。它主要有练习式、金钥匙式两种方式。设计自检有利于学生形成反思的良好习惯,逐步树立学生是课程评价者的主体意识,提高学生学习兴趣,有利于教学民主的建立。在教学中,教师要努力采取多种方法组织学生开展自检活动,以提高学生学习语文的主动性与积极性。

摘要：实施生本化课堂管理是新课程价值取向的基本要求，它需要教师确立生本化的教育观和管理观，营造人性化的课堂气氛，优化教学设计，让学生参与课堂管理，逐步形成良好的课堂规范，对课堂问题行为进行心理矫正等。

摘要：感动生命教学就是让师生在课堂中,由于课堂内容及其活动使自我生命受到深深的震撼,在某个方面受到教益启发的生命发展过程。影响课堂感动生命的因素有:教师、教学设计、教学内容、教学活动、学生的自我呈现及形成教学共鸣等。要使课堂感动生命,必须做到:转变观念、确立感动生命的教学目标,精选教学内容,精心设计教学活动,打磨语言、具有脱口秀,让学生精彩,形成教学共鸣等。教师热爱教学、热爱学生是课堂感动生命产生的基础,师生精彩的生活是源泉,丰富的教学智慧是重要条件。

摘要：课堂隐性管理是课堂管理的一种基本方式,与课堂显性管理相比,它具有灵活性、高效性、艺术性的特点.采用这种管理方法,能优化课堂教学,提高教学质量.在课堂教学中,往往会有某些学生经意或不经意地把注意力转向其他方面.面对这种情况,一些教师习惯于运用与教学内容本身无关的指令性语言或训诫性语言(如"请不要讲话"、"你不要搞小动作了"、"注意力要集中"等)来规范学生的行为,排除来自课堂内外的干扰.我们将这种面对全班学生公开的管理方法称为显性管理.运用这种方法,可以达到组织课堂教学的目的,但也带来了一些不容忽视的负效应(如打断了教师的思路,缩短了教师讲授的时间,引起其他同学注意力的分散,伤害被训斥学生的自尊心等).

摘要：短线研学旅行产品开发指研学组织者和策划者根据短线研学旅行目标,对各种旅游资源进行整合、规划、设计的研究活动。短线研学旅行产品开发是我国研学旅游产品开发中的薄弱环节,面临开发的旅游资源开发不足、产品开发理论研究薄弱、专业研发人员缺乏、产品有名无实、产品开发受安全问题困扰等现实困境,提出破解策略合理开发区域资源,建立研学旅行新生态;加强理论研究,提高开发者专业水平;提升产品开发质量,学游兼顾;多方合作,协同保障研学旅游安全。