摘要：针对某水电站11坝段开挖揭露的深槽,在深槽两岸及揭露的槽壁内布置斜孔、铅直孔和水平孔,对深槽风化情况、卸荷带、岩体质量等级进行研究,为深槽处理方案设计提供基础资料。深槽开挖过程中,运用同样的方法对深槽不同高程结构面和声波孔测试结果进行统计研究,并进一步修正前期研究结果。结果表明:深槽两壁上部风化程度强于下部,底部为弱下风化岩体;深槽上部卸荷相对较深,底部卸荷较轻微,与前期卸荷带划分结果基本相同;较之深槽全面开挖前对深槽岩体质量等级的预测,受开挖影响,表部Ⅲ2级岩体有所增加,但与预计的相同,深槽以Ⅲ1级岩体和Ⅱ级岩体为主。表明前期深槽刚刚被开挖揭露时采取的一系列快速研究方法和手段是有效的。

摘要：风作用下雪粒会发生漂移、沉积现象,进而对结构周边区域产生不利影响。对于相邻开口结构,结构四周风致积雪分布规律较为复杂且无规范可循。因此,分别以单独和相邻开口拱形屋面结构为研究对象,进行了风致积雪分布风洞试验研究,探讨了洞口方位对单独拱形结构表面及周边积雪分布的影响,结构间距和相对角度对两模型间积雪分布规律的影响。以风洞试验数据为依据,通过整体区域粒子的分形特性对比,定量分析了风致积雪漂移这种随机波动的外在紊乱运动。结果表明:洞口的存在极大程度地影响了拱形结构周边积雪分布情况。拱形屋面迎风边缘角部积雪完全侵蚀,产生马蹄状旋涡,结构背风侧积雪发生蠕移运动,呈波纹形式变化;当洞口位于侧立面时,结构周边的雪压分布较为有利;两模型间的风致积雪漂移运动并不是单独模型风雪作用的简单叠加,两开口模型间距越小,模型间积雪沉积越严重;两模型洞口角度为30°时,结构稳定性最为不利。通过粒子覆盖区域的分形特性分析得出,洞口方位比相对角度会更大程度影响结构周边积雪分布形态;洞口位于侧立面时中轴线、纵向轴线的积雪粗糙程度最小;相对角度为60°时,粒子粗糙度最大,但其局部最大雪深系数要低于30°,因此设计中应避免上述两种排列方式。

摘要：以"新工科"建设理念为指导,对"地下结构设计"课程的教学模式进行了探索,形成了以"短视频"辅助教学、工程设计案例教学、启发式教学和串联前序后续课程教学为主的教学模式。经过两轮的教学实践,课程目标总体达成度分别为0.7633和0.7618,取得了较好的教学效果,相关教学经验能够为同类院校新开该课程提供一些有意义的参考。

摘要：为了研究施工工法对双线暗挖隧道应力、位移分布规律的影响,以北京地铁一双线暗挖隧道为研究对象,设计了不同开挖错距的两大类开挖方案,涉及全断面法、台阶法和CD法3种施工工法,利用数值模拟的方法重点分析了采用不同施工工法时,隧道区域应力场和位移场的分布。结果表明CD法开挖引起的应力集中现象最不明显,特征平面应力集中系数最小仅为1.227,开挖引起的地表沉降、特征平面沉降及关键测点总体变形均最小;两大类方案之间比较,结果差异主要体现在位移方面,尤其是CD法引起的变形量,第二大类方案显著高于第一大类,说明开挖错距较短时,CD法同时施工的导洞数多,相互之间扰动影响明显;综合应力和位移分析结果,CD法为最优施工工法。

摘要：基于OBE教学模式,构建土木工程专业物理模型试验教学与毕业能力要求关系矩阵,设计模型试验教学流程及教学模块。以学生为中心,以成果输出为导向,让学生深刻认识物理模型研究意义;反向规划设计;让学生在物理模型试验各阶段遇到问题、分解问题、探索问题、解决问题;以不断反馈为驱动,让学生完成对物理模型规划、设计、制作和测试,并从多阶段、多角度对学生进行综合评估。基于OBE教学模式的物理模型试验教学可拓展学生学习专业课的途径,激发学习兴趣,帮助学生更好地掌握和理解理论知识。

摘要：文章针对“土力学”课程的课程思政建设,开展了融合短视频手段的教学设计与实践,从教学目标、教学思路和教学实践三个方面介绍了短视频在课程思政教学中的应用经验。研究表明,引入短视频教学后,学生的学习兴趣得到提高、作业和考试中的错误明显减少、课程目标的达成情况良好,通过课程思政教学培养学生的大国工匠精神这一目标能在一定程度上达成,相关教学经验可为同类高校土木工程专业在新工科与工程教育认证“双背景”下的专业课课程思政建设提供参考。

摘要：混凝土结构设计原理课程是一门理论与实践结合非常紧密的课程,对培养学生的理论水平和实践能力具有重要作用。为了切实践行工程教育OBE理念,探索出一种线上、线下相融合的土木工程专业人才培养模式,进一步增强该课程的教学效果,主要从教师队伍、教学大纲、教学模式、课程评价模式、课程考核方式等5个方面进行了教学改革与实践。实践表明这种模式有效激发了学生学习热情及专业兴趣,提高了学生的自主学习能力、动手操作能力和创新能力,可为其他工程类课程的教学提供参考。