摘要：目前,我矿矿山采场已由露天开采逐步过渡到凹陷开采,开采成本逐步增加,为了延长矿山可使用年限,经过和马鞍山设计院共同勘探,决定对原剥离排场进行搬迁,搬迁后可增加石灰石储量2亿t左右.由于搬迁一次性投入较大,公司决定对排土场废石进行综合利用,建立了400万t筛分生产线和200万t建材生产线,同时为了增加矿山综合经济效益,对现有水泥原料生产线进行技改.

摘要：介绍数字逻辑分析仪触发电路的工作原理 ,讨论了 EDA技术实现触发电路设计的方法 。

摘要：介绍了数字逻辑分析仪工作原理 ,分析了硬件电路的各部分组成及功能。讨论了在普通示波器上实现多路数字逻辑信号量化显示电路设计的方案。在研究 F PGA设计电路方法和特点的基础之上 ,给出了硬件实现的 VHDL 程序 ,并进行了时序仿真 ,表明了 FPGA技术在电路设计方面比传统方法有较强的优势。

摘要：为更好地在专业课中融入思政育人元素,以新能源汽车技术课程思政教学改革的必要性和重要性为出发点,对新能源汽车技术专业课进行思政教学改革。通过分析课程性质以及课程在汽车服务工程专业的重要性,以高校大学生特点为出发点,提出应加强教师自身师德素养,建立专业的教学团队,深入挖掘本课程思政元素,建立融入课程思政元素的教学大纲,并通过融入思政元素的教学设计开展教学改革,使学生在学习专业知识过程中,潜移默化接受思政教育,树立正确的价值观、人生观、职业观,践行思政育人的教育理念,强化立德树人的教育理念。结果表明,融入思政育人元素后的课程达到了较高的满意度,对学生整体素养的提高起到了较好的促进作用。

摘要：[目的]钙果机械收获中存在因钙果枝条倒伏造成机械收获过程中采净率低、破损率高等问题。[方法]本文设计了拨指式钙果扶禾试验台,并对其工作过程及关键部件进行了理论分析。以仰角、偏角、扶禾速比、拨指间距为影响因素,采净率、破损率为评价指标进行试验研究。[结果]单因素试验结果表明,随着仰角的增大,采净率先增大后减小,破损率呈下降趋势;随着扶禾速比的增大,采净率呈明显上升趋势,破损率先减小后增大;随着拨指间距的增大,采净率先增大后减小,破损率先减小后增大;偏角对采净率、破损率均无显著影响。正交试验结果表明,各因素对采净率影响的主次顺序为仰角、扶禾速比、拨指间距,对破损率影响主次顺序为扶禾速比、仰角、拨指间距。以采净率最大、破损率最小为优化目标,得到最佳参数组合:仰角50°、扶禾速比4、拨指间距160 mm,并进行台架验证试验,得到采净率96.77%、破损率4.79%。[结论]该研究可为钙果收获机械的结构及作业参数设计、优化提供参考。

摘要：针对机械制图知识体系的不断发展和应用型人才培养的需求,重构“三位一体”实践项目,对照“两性一度”金课标准设置机械制图实践项目任务,采用“一致性建构”原则按照教学目标设计预期学习成效、教学活动和学习评价,并在此基础上反向优化形成“知识、能力、素质”融合的三维学习目标,实现以学生为中心的转变.

摘要：【目的】针对目前钙果人工采摘效率低下的问题,为实现钙果的机械化采收,设计了梳齿式钙果采摘试验台,并对其工作过程及关键部件参数进行了设计与分析.【方法】以梳齿间隙、梳齿转速、梳齿形状为试验因素,采净率和破损率为试验指标,进行了三因素三水平正交试验,并利用极差、方差,分析各因素对采摘效果的影响.【结果】各因素对采净率影响的主次排序是梳齿间隙、梳齿转速、梳齿形状;对破损率影响的主次排序是梳齿转速、梳齿形状、梳齿间隙.综合分析选取较优参数组合梳齿间隙为20 mm,梳齿转速为30 r/min,梳齿形状为圆弧形;该试验台采净率为96.01%,破损率为2.21%.【结论】梳齿式钙果采摘试验台可以实现对钙果采摘作业,该研究为钙果的机械化采收、作业参数优化提供技术参考依据.

摘要：该新型门禁控制器,在单片机的控制下,可以实现防盗报警和多种开门方式。以51单片机作为主控元件,通过扩展RC522射频识别模块、LD3320语音识别模块、"一键开门"模块、可实现刷卡开门、语音开门、"一键开门"、"远程开门";使用门磁传感器作为防盗报警模块的主要元件,配合GSM模块实现短信报警。

摘要：钙果成熟期,挂果枝条倒伏率达80%以上,机械化采收困难。为解决枝条倒伏问题,提出梳刷式钙果田间采收方案,梳刷采摘装置主要包括梳刷部件与运动机构两部分。梳刷部件贴近地面,将倒伏枝条扶起,并将枝条喂入梳齿间隙。梳齿间隙宽度介于果实直径与枝条直径之间,果实随部件上升,同时与枝条分离。设计了梳刷部件采收过程所需的机械机构,并对机构进行动力学仿真及有限元分析,完成机构强度校核。试验表明:梳齿间隙设定为10 mm,可以使梳刷部件同时满足枝条喂入和果实分离;试验样机采收率为80.6%;梳刷部件采摘率>95%,破损率<1%;采收装置的采摘率与梳刷部件运动轨迹相关。

摘要：将FPGA技术引入数字电子技术的教学实验中,开发了基础数字电子技术实验、课程设计实验、系统级实验三个层次的项目,改善了传统的实验教学模式,增强了实验的创新性和趣味性,有利于学生创新能力和动手能力的培养。