摘要：量感是小学生通过数学学习须形成与发展的核心素养。教师应关注量感培育的目标元素,把握知识的结构化与整体性,引导学生充分感知与探索事物的可测量属性及大小关系,助推量感进阶发展。

摘要：近来，因要教学《垂直与平行》的研讨课．笔者观摩相关的课堂教学也有四五节．但发现大部分课总是在“引导学生在纸上任意画两条直线．并根据两条直线的位置关系进行分类”上纠缠了很长时间．教学效果很一般。于是．笔者与备课团队一起．着眼于学生的认知需要，围绕“简约、智慧”进行思考．进行了有创意的设计。

摘要："学起于思,思源于疑"。思维从问题开始,良好的问题能够引起学生的注意,激发学生的学习动机,引发学生的积极思考,拓展学生的思考方向,进而提高学生的思维层次。因此,教学中教师要加强问题设计意识,设计富有启发性、挑战性、结构性的核心问题,使学生围绕着核心问题展开探究,实现思维碰撞,促进深度学习。那么设计核心问题时要关注什么呢?一、核心问题要关注知识的本质数学学习强调要理解数学知识的本质,这不仅仅在于记住知识本身,更在于理解其内涵,明确其意义,掌握其成立的理由。因此,在设计核心问题时要关注知识的本质,引导学生围绕核心问题展开探究,真正在理解的基础上辨析数学知识的本质。

摘要：作业作为数学学习的重要资源和教学载体,对促进学生理解数学本质、建构数学意义、发展数学思考和问题解决能力等都至关重要教师在备课中设计作业时,要基于学生的认知,在学习目标上统整,关注知识技能、数学思维与结构、问题解决的评价,让作业的价值最大化,实现学生数学学习的再生长。

摘要："问题是数学的心脏",以问题来引领学生探索是小学数学教学常用的手段。但在实际数学课堂教学中,有些教师对问题缺乏整体思考设计,问题琐碎且分散、不相关的现象经常出现。这样的问题,无法把学生的思维引向深入,难以激发其探究数学知识本源,理解数学内容本质的学习动机。那么,问题应具备什么样的特征,才能引导儿童的学习走向深入呢?