摘要：针对学生通常易将焰色反应与燃烧分属物理变化和化学变化的概念混淆,从化学反应原理、反应现象等方面阐述了二者的本质区别。同时,设计了焰色反应的“魔灯”实验,探讨了焰色反应实验的相关特点。

摘要：学科育人目标存在两种不同的取向,即以培养“专业人”为取向的“学科专业育人目标”和以培养“普通人”为取向的“学科普通育人目标”。我国基础教育的学科教学目标偏离了应以学科普通育人目标为主,而表现出过于突出学科专业育人目标的倾向,导致学科教学发生以下偏差:教学过于关注学生专业发展需求,相对忽视一般发展需求;教学内容的选择主要遵从学科自身逻辑,偏离学生发展逻辑;教学过程的组织以学术性认识活动为主,缺乏日常性认识活动。要实现学科育人目标由专业育人向普通育人的回归,学科教学应着眼于学生一般发展的需要设计教学目标,基于人的一般身心素质发展要求,挖掘学科在其中的特定功能与价值,并使教学目标、教学内容和教学活动方式回归学生的日常生活世界。

摘要：以激活和发展学生高阶思维为目标,通过分析高阶思维和低阶思维的区别与内在联系,提出在化学教学中发展学生高阶思维的一般路径。以“铁盐和亚铁盐”教学为例,结合生活化情境的创设,以驱动问题为线索,让学生在探究活动中逐步实现思维进阶。从教学评价、问题情境、实践活动三个方面进行设计反思。为中学一线教师改进课堂教学提供参考与借鉴。

摘要：在学习活动中,元认知能够促使学习者计划、监控和调节自身的学习活动从而提高学习的有效性并发展思维品质。高中化学实验的学习是一种高级学习,良好的元认知能力能够有效调节化学实验的学习策略,而化学实验的学习又能促进学生元认知能力的发展。以建构主义理论为基础的随机进入教学模式关注的焦点是:针对复杂的高级知识的教学,强调通过不同路径进入同样的教学内容,从而使学生获得对知识完整的、多重的意义建构。随机进入教学适用于高中化学实验的教学,并能促进学生元认知能力的发展。通过相关文献研究,整理设计应用高中化学实验随机进入教学培养学生元认知能力的程序及方法,能为高中化学实验教学提供参考。

摘要：目的构建特异性针对细胞膜上晚期糖基化终末产物受体（RAGE）的小干扰RNA（siRNA）腺病毒载体，鉴定其对大鼠胰岛β细胞系INS-1细胞RAGE表达的影响。方法设计并合成针对大鼠RAGE基因的siRNA的靶DNA序列，克隆于穿梭载体pAdTrack中，与腺病毒骨架质粒pAdeasy-1在BJ5183细菌中进行同源重组，脂质体法转染至QB1293A细胞中包装，获得RAGE—siRNA的重组腺病毒，荧光显微镜观察RAGE—siRNA感染INS-1细胞后绿色荧光蛋白（GFP）的表达，Western印迹检测RAGE的蛋白表达。结果成功制备RAGE—siRNA重组腺病毒，在INS-1细胞中RAGE—siRNA感染效率达到90％以上，并能够抑制INS-1细胞RAGE的表达。结论成功构建了携带RAGE的siRNA重组腺病毒载体，能有效沉默INS-1细胞中RAGE的表达。