摘要：本文以"PDCA质量管理体系"为理论基础,结合区域STEAM教师培训特点,进行STEAM本土化教师培训设计与实践,初步探索STEAM本土化教师培养模式和实践路径。第一轮循环注重"原汁原味",聘请美国STEAM教育专家通过体验、实践、分析、讨论等环节带领研修教师认识STEAM教育。第二轮循环注重"本土化",侧重帮助研修教师对STEAM教育的理念、课程开发、教学方式等建立系统认知,促进STEAM教育在区内、校内深入开展。

摘要：减轻学生作业负担是“双减”政策的重要内容,这对教师作业设计能力提出了更高要求。对北京市东城区85所中小学7697位教师进行了作业设计现状的在线问卷调查,结果显示:教师对作业功能、作业批改和反馈、作业统筹管理等方面具有良好的认识和态度,普遍具有较强的作业目标意识、因材施教理念,重视分层和创新设计作业;学校普遍重视作业的共研共创,实施集体研制作业等措施。但存在部分教师设计的作业与新课改的要求匹配度不高,作业类型、形式和完成方式有待丰富,学科和年级之间的作业缺少统筹及资源交流共享等问题。为此,应强化区域顶层设计,制定科学的作业评价标准,实现作业统筹管理和优质作业资源共建共享,加强对教师作业观和作业设计能力的培训,创新作业设计形式等。

摘要：一、创意来源人们用杯子装茶水、咖啡、牛奶等,时间久了,杯壁和杯底会有一层污垢,特别是杯底内圈的"顽固"污垢,只用手无法清洗干净,而污垢残留会滋生细菌,对人体健康产生一定的危害。如何彻底清洗杯子里的污垢呢?我研制出了一种方便实用的清洗杯子装置。

摘要：目的评价智能手机增强现实(augmented reality,AR)软件在颅内幕上占位性病变定位中的准确性。方法回顾性分析15例颅内幕上占位性病变病人的临床资料,病变直径2.0~8.8 cm。术前在病变附近黏贴体表标志物后行MRI或CT扫描,利用扫描数据对病变和标志物进行三维重建,并将其传入手机AR软件进行病变体表定位。以导航定位病变中心点为参考,手机AR软件定位的中心点与导航定位结果的距离为定位误差,对结果进行统计学分析。结果手机AR定位误差为(5±3)mm,与导航定位比较,差异具有统计学意义(t=-2.671,P=0.018)。Pearson相关分析显示:手机AR定位误差与病变大小密切相关(r=0.927,P<0.05)。本组以导航设计的切口均能覆盖AR定位病变的体表投影。结论手机AR软件对颅内幕上直径2 cm以上的病灶定位可靠、使用方便,值得在临床中推广应用。