摘要：将万州区牌楼段的长江水与金属离子混合,通过测定荧光光谱得出,在金属离子质量浓度较低(1.0×10-7mg/mL)时,长江水中的腐殖质与金属离子发生螯合作用而使荧光强度降低,而在更高浓度时,则由于吸附/解吸作用而使荧光强度增强。三维荧光谱图的测定结果表明,金属离子浓度的大小决定了其与腐殖质的基团反应类型。实验结果表明,长江水体中的有机质主要来源输入为沿岸土壤溶解到水中的有机质,而由微生物的生命活动带来的有机质较少。通过实验可以定性检测长江水体被金属离子污染的程度。

摘要：与传统教学相比,积极教学法更能体现以学生为中心的教学理念。浅析了积极教学法的基本要素以及课程设计;阐述了如何改变教师的传统“角色”而体现“教师能力本位”,如何撰写四栏教案和确定合适的学习目标,创建有效的学习环境助力学生自主学习,以及通过有导向性点名提问、课堂小组活动等丰富的形式,提升学生的学习效果。以“普通化学”课程为例,进行了积极教学法在理工科课程中应用和实践,同时提出了课程改革的发展方向。

摘要：针对《仪器分析》课程教学过程与教学方法中存在的问题,提出以实验设计和人才培养为课程调整方向,同时将实验的教学模式由演示式转为开放和互动式,建立创新实验体系和改革考评体系,实现该门课程理论与实验的相互促进,从而培养动手能力较强的专业人才。

摘要：壁纸作为现代家装的常用材料,其中甲醛含量的高低是影响壁纸好坏的最主要因素之一.甲醛和乙酰丙酮在一定条件下会发生反应生成淡黄色物质,测得样品的吸光度,通过设计公式计算甲醛含量,同时对实验过程中的不确定度进行评价.实验过程中的不确定度因素主要来自于空白实验的校正、光谱的测定结果以及多次重复的测定,而甲醛标准溶液的配制将会直接影响甲醛含量测定的不确定度分析.

摘要：本文设计并合成了一种基于荧光素和聚乙二醇(PEG)的新型水溶性双重敏感型荧光聚合物材料,以改善荧光素有机小分子在应用中水溶性和生物相容性差、易脱落等缺陷。首先以荧光素为光学基团与环氧氯丙烷反应,合成含有活性环氧环基团的3-环氧丙氧基荧光素(EFlu),然后通过开环反应将EFlu键合到聚乙二醇(PEG)链端,制备得到具有良好水溶性的荧光聚合物(PEG-EFlu)。通过核磁共振、红外光谱和凝胶渗透色谱对EFlu和PEG-EFlu的结构进行表征,通过紫外-可见吸收光谱和荧光光谱测得其吸收-发射光谱和温度/pH双重荧光响应特性。测试结果表明PEG-EFlu水溶液在520 nm附近发射较强荧光,荧光量子产率为0.26,且荧光强度随环境温度的升高而下降。同时,PEG-EFlu水溶液的吸收和荧光强度均随环境pH的升高而增强,吸收波长发生明显红移,可表现出对温度和pH双重敏感响应特性。此外,通过细胞毒性以及细胞成像实验研究了PEG-EFlu的生物应用效果。细胞毒性实验结果显示:经PEG-EFlu染色后的细胞存活率均保持在95%以上,证明该荧光聚合物的低细胞毒性。清晰的荧光成像效果表明PEG-EFlu是一种潜在的生物成像剂,因此有望作为一种敏感响应型生物功能高分子材料应用于细胞示踪和检测等领域。

摘要：运用ArcGIS的地统计分析模块,分析了三峡库区典型移民城市——万州老城区道路地表灰尘中重金属元素Cr、Cd、Cu、Ni、Mn的空间分布特征,并采用地积累指数法评价了道路灰尘中重金属的污染状况。结果表明:在空间分布上,Cr含量分布为:交通枢纽区>港口物流区>科教文化区;Cu和Ni含量分布为:科教文化区>交通枢纽区>港口物流区;Cd和Mn在交通枢纽区的含量均高于其他区域,并存在一定的复合污染。地积累指数计算结果表明:万州老城区Cd为重度污染,Cr、Cu为轻度污染,Ni、Mn未受污染。

摘要：为研究万州老城区菜地土壤重金属污染状况,运用ArcGIS地统计分析模块分析了万州老城区楼顶菜地中5种重金属元素Cr,Cd,Cu,Ni和Mn的空间分布特征,并采用地累积指数法评价了楼顶菜地土壤中重金属的污染状况.结果表明:w(Cu),w(Ni)和w(Mn)属于中等变异,w(Cr)和w(Cd)属于强变异,说明楼顶菜地重金属的来源受外界干扰明显,空间变异较大;在空间分布上,这5种重金属存在一个相同的高值区A,位于研究区西北部;w(Cr),w(Ni)和w(Mn)另一高值区在研究区中西部部分重合,表明Cr,Ni和Mn元素之间可能存在一定的复合污染,与相关性分析的结果一致;根据地累积指数法评价结果,万州老城区楼顶菜地土壤Cd为重度污染,Cr为轻度污染,Cu,Ni和Mn未受污染.

摘要：基于金属离子的路易斯(Lewis)酸性和配位能力的差别,设计合成环保型修饰剂淀粉接枝的功能化荧光素。红外光谱和荧光光谱表征表明,该功能材料保持了荧光素的光学特性,利用材料的酸敏感特性建立了测定Fe^(3+)浓度的标准方法。采用光学探针方法测定三峡库区土壤和水体中的Fe^(3+)浓度,并根据测试结果分析库区的污染物来源,为控制污染提供了参考。

摘要：以工作过程系统化为导向,对《仪器分析》课程的知识结构进行了重构。教学的目标不再是知识的讲授,而是解决实际问题为主。通过问题引入和推进式教学,引导学生培养分析问题的能力,教、学、做相结合,理论与实践一体化,实现由工作过程向教学过程的转化。以实际案例为出发点,选择性调整授课内容,结合新网路平台,构建了课堂教学设计的模式。