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检索条件"作者=杨光有"

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世界地理第一章《地球》第一节“地球和地球仪”第二课时说课设计: 收藏
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引用; 《中学地理教学参考》2001年第7期 41-42页; 作者：陈明可杨光有四川省安岳县中学642350; 来源：详细信息评论

问题化教学培训课程评介--以数学学科为例: 收藏
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引用; 《基础教育论坛》2021年第17期 18-19页; 作者：张国立杨光有北京市海淀区第二实验小学; 问题是教学的逻辑起点,教学是问题的衍生物。良好的问题设计是推动教学的一个“引擎”,是推动整个教学活动展开的“推进器”和“助力器”。在新课程改革背景下,教学的最终目标指向培养学生提出问题和解决问题的能力等。因此教学中应将...; 问题是教学的逻辑起点,教学是问题的衍生物。良好的问题设计是推动教学的一个“引擎”,是推动整个教学活动展开的“推进器”和“助力器”。在新课程改革背景下,教学的最终目标指向培养学生提出问题和解决问题的能力等。因此教学中应将学生的思维作为教学起点,优化问题结构设计,培养学生的问题意识,提升学生的综合能力。; 来源：详细信息评论

高等级公路拦水带设计: 收藏
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引用; 《云南交通科技》2003年第A2期19卷 20-24页; 作者：吴华金陈加洪杨光有云南省公路规划勘察设计院昆明650011; 本文根据拦水带的作用和核心功能，结合云南高等级公路近年来的建设经验，分析、归纳介绍采取逆向思维的方式，提出取消拦水带，采用边坡排水的设计思路和原则。; 本文根据拦水带的作用和核心功能，结合云南高等级公路近年来的建设经验，分析、归纳介绍采取逆向思维的方式，提出取消拦水带，采用边坡排水的设计思路和原则。; 来源：详细信息评论

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