摘要：文章从有利于落实立德树人根本任务、高校思想政治教育工作开展、大学生全面发展等方面分析了艺术院校提升课程思政建设实效性的重要意义;从艺术专业的个性与教学活动的共性辩证统一的角度,概括了艺术院校提升课程思政建设实效性的要点,明确了艺术院校提升课程思政建设实效性的基本路径是深入挖掘与提炼专业课程中的思政元素、不断推进教学创新、充分发挥教师与学生的主体作用、积极拓展课程的育人场域。

摘要：教育部于2020年5月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,对课程思政的内涵、意义、目标、重点、体系、方式等问题作了明确说明,为高校课程思政建设提供了基本遵循。从当前的教学实践来看,各艺术院校课程思政建设仍然存在一些亟待解决的问题,需要进一步拓宽思路,不断推进课程思政教学实践创新。

摘要：共同富裕是人民群众物质生活和精神生活都富裕。精神生活共同富裕是实现人的自由全面发展的内在要求,是解决我国新时代社会主要矛盾的实践需要,是实现中华民族伟大复兴的必然要求和人类文明新形态的重要特征。精神生活共同富裕是全体社会成员科学文化素质、思想道德素质、精神境界以及整个社会文明程度的普遍提高,它必然要经历一个长期渐进的历史过程。促进人民精神生活共同富裕,必须强化社会主义核心价值观引领,繁荣社会主义文化,发展公共文化事业,完善公共文化服务,不断满足人民多样化、多层次、多方面的精神文化需求。

摘要：教学实效性是发挥思政课主渠道作用和落实立德树人根本任务的基础与前提,提升教学实效性是当前高职院校思政课建设中亟待解决的重要现实问题。思政课教学实效性的影响因素主要包括外部宏观社会环境、校园微观环境、教学主客体、教学形式、教学方法等,其中有些因素具有一定的刚性,有些因素则可以做出一定的调整。各高职院校应该立足于自身实际情况,从教师与学生相统一、形式与内容相统一、理论与实践相统一、课内与课外相统一、思政课程与课程思政相统一等方面不断探索与拓展提升思政课教学实效性的基本路径。

摘要：课程思政是落实立德树人根本任务的内在要求,艺术院校课程思政建设不仅有重要的现实意义,而且有其自身的独特优势。艺术院校对课程思政建设进行了积极探索,但是存在对课程思政本质认识不清、对课程思政主体把握不明、课程思政场域狭隘等问题。艺术院校要立足自身实际,从专业教师与思政教师相结合、教师与学生相结合、课内与课外相结合、教学与管理相结合等方面不断创新课程思政建设路径。

摘要：人与自然之间的关系本质上是人与人之间的社会关系,生态危机表现为人与自然之间矛盾的激化,其社会根源是私有制造成的社会利益分裂;在不同的私有制关系中,社会利益分裂的程度有着根本的差异;在资本主义私有制中或在资本逻辑的支配下,社会利益的分裂与矛盾才会以极端的方式现实地表现在人与自然的关系上。

摘要：近代自然观克服了古代自然观的直观猜测,但最终却没能突破形而上学的束缚而把自然作了抽象的理解;马克思的自然观从人的、历史的实践活动来理解现实中的自然界,是实践的人化自然观;人与自然的矛盾在本质上是人与人的矛盾。马克思的自然观为我们指明了通向生态文明的正确道路。

摘要：马克思坚持历史与自然的有机统一,把历史理解为人改造自然界(自身的自然和外在的自然)的"自然的历史",把自然界理解为通过人的劳动等实践活动而产生的"历史的自然"。坚持自然和历史的统一,马克思才会到市民社会、到尘世的粗糙的物质生产中寻找历史的线索,进而揭示出人类社会发展的一般规律。

摘要：绿色发展思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是对科学发展观的进一步深化。绿水青山和金山银山辩证关系的初步阐述标志习近平绿色发展思想基本形成,绿色发展理念的提出标志习近平绿色发展思想发展成熟。人与自然生命共同体、绿水青山就是金山银山、绿色发展的实践路径、绿色发展的制度保障等核心理念建构了习近平绿色发展思想的丰富内涵。习近平绿色发展思想坚持以人民为中心,具有深刻的理论性、鲜明的实践指向性等特征,成为推进中国特色社会主义生态文明建设的基本遵循。

摘要：马克思的自然观是理解绿色生产力的基础,它认为人与自然之间是统一的,是通过劳动而建立的物质变换关系;劳动总是在一定的社会关系中进行的,因此,人与自然的关系背后还有着更为本质的人与人的关系;在马克思的自然观基础上,绿色生产力才能统一生产与环境之间的对立,才能从理论走向现实。