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指向概念核心内容的高中生物学教学活动设计: 收藏
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引用; 《中学教学参考》2023年第23期 73-75,85页; 作者：杨善珍浙江省龙泉市第一中学323700; 文章简要阐述了解构概念对明确概念核心内容的作用,以及解构概念的成果对情境的创设、学习材料的选择和教学活动的设计的影响;主要结合新课程理论,以生物学概念教学的几个要素为出发点,对指向概念核心内容的高中生物学教学活动设计进行...; 文章简要阐述了解构概念对明确概念核心内容的作用,以及解构概念的成果对情境的创设、学习材料的选择和教学活动的设计的影响;主要结合新课程理论,以生物学概念教学的几个要素为出发点,对指向概念核心内容的高中生物学教学活动设计进行了探索。; 来源：详细信息评论

基于SOLO分类评价理论的生物学教学评价探索——以“基因伴随染色体传递”为例: 收藏
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引用; 《生物学通报》2024年第10期59卷 76-79页; 作者：杨善珍浙江省龙泉市第一中学浙江丽水323700; 基于SOLO分类评价理论,对教学活动进行设计,关注“教-学-评”一体化,帮助教师在教学活动中确认学生的学习结果所反映的思维发展水平及进程。以提出假说、实验求证、运用模型、抽象扩展等4个思维进阶的问题任务驱动学习进程,引导学生跨...; 基于SOLO分类评价理论,对教学活动进行设计,关注“教-学-评”一体化,帮助教师在教学活动中确认学生的学习结果所反映的思维发展水平及进程。以提出假说、实验求证、运用模型、抽象扩展等4个思维进阶的问题任务驱动学习进程,引导学生跨水平发展。; 来源：详细信息评论

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